» Образовательный процесс » Педагогам » Классному руководителю

Классному руководителю

ПЛАН проведения тематических занятий для учащихся 2-10 классов «Я. Моя семья. Моя Родина» (3- ий классный час месяца)

ПЛАН

проведения тематических занятий для учащихся 2-10 классов

«Я. Моя семья. Моя Родина» (3- ий классный час месяца)

Дата проведения	Тема	Класс	Ответственный
Сентябрь	Родина моя – Беларусь	2	Коваленя Г.В.
	Родина большая и малая	3	Бунос И.А.
	Родина – Отечество – Государство	4	Пузевич О.Н.
	Кто такие пионеры?	5	Михновец О.Л.
	Гордимся нашими земляками. Знаменитые люди нашего края	6	Муляр Г.Н.
	На пользу и славу Отечества	7,8	Бердникович В.Н.
	Гражданская позиция личности	9,10	Дубицкая Л.Н.
Октябрь	Мой родной край	2	Коваленя Г.В.
	Традиции и обычаи родного края	3	Бунос И.А.
	Мы - белорусы	4	Пузевич О.Н.
	Пионер – значит первый!	5	Михновец О.Л.
	Традиции роста	6	Муляр Г.Н.
	Мои жизненные цели	7,8	Бердникович В.Н.
	Органы власти Республики Беларусь	9,10	Дубицкая Л.Н.
Ноябрь	Человеческое достоинство	2	Коваленя Г.В.
	Наш школьный музей	3	Бунос И.А.
	Мир общения человека	4	Пузевич О.Н.
	Пионерские мероприятия	5	Михновец О.Л.
	Как все успевать?	6	Муляр Г.Н.
	Человек славен трудом	7,8	Бердникович В.Н.
	Человек славен трудом	9,10	Дубицкая Л.Н.
Декабрь	Школа – наш дом, и мы – хозяева в нем	2	Коваленя Г.В.
	Октябрятские дела. Традиции октябрят	3	Бунос И.А.
	Природные богатства родного края	4	Пузевич О.Н.
	Пионерские дела. Пионерские поручения.	5	Михновец О.Л.
	Закон дружбы	6	Муляр Г.Н.
	Как стать лидером?	7,8	Бердникович В.Н.
	Молодежная политика Республики Беларусь	9,10	Дубицкая Л.Н.
Январь	Кто такие октябрята?	2	Коваленя Г.В.
	Позитивное мышление	3	Бунос И.А.
	Доброжелательность и отзывчивость	4	Пузевич О.Н.
	Традиции советов	5	Михновец О.Л.
	Традиции наследства	6	Муляр Г.Н.
	Национальная экономика Беларуси	7,8	Бердникович В.Н.
	Белорусская модель социально-экономического развития	9,10	Дубицкая Л.Н.
Февраль	Мы - октябрята	2	Коваленя Г.В.
	Основной труд октябрят - учеба	3	Бунос И.А.
	Труд и профессия	4	Пузевич О.Н.
	Проекты БРПО	5	Михновец О.Л.
	«Инфо-компас»	6	Муляр Г.Н.
	Этикет в сети	7,8	Бердникович В.Н.
	Национальные средства массовой информации	9,10	Дубицкая Л.Н.
Март	Уважение к окружающим	2	Коваленя Г.В.
	Только тех, кто любит труд, октябрятами зовут…»	3	Бунос И.А.
	Октябрятам о пионерах	4	Пузевич О.Н.
	Тимуровское движение	5	Михновец О.Л.
	Закон слова	6	Муляр Г.Н.
	Мы – за здоровый образ жизни	7,8	Бердникович В.Н.
	Паспорт гражданина Республики Беларусь.	9,10	Дубицкая Л.Н.
	Закон и право	2	Коваленя Г.В.
Апрель	Забота о нашей жизни	3	Бунос И.А.
	Дружба	4	Пузевич О.Н.
	Знакомство с жизнью и делами пионерского отряда	5	Михновец О.Л.
	Путешествие по Беларуси	6	Муляр Г.Н.
	Путешествие по Беларуси	7,8	Бердникович В.Н.
	Союзное государство – история совместного развития	9,10	Дубицкая Л.Н.
Май	Портрет октябренка	2	Коваленя Г.В.
	Я – сын (дочь). Я – внук (внучка).Я – брат (сестра). Я – друг. Я – ученик. Я – октябренок. Я - белорус	3	Бунос И.А.
	Конфликтность и дружелюбие	4	Пузевич О.Н.
	Наши земляки-герои Великой Отечественной войны	5	Михновец О.Л.
	Подвиги пионеров-героев в годы Великой Отечественной войны	6	Муляр Г.Н.
	Помним. Гордимся!	7,8	Бердникович В.Н.
	Память сильнее времени	9,10	Дубицкая Л.Н.

свернуть

Нормативно-правовое обеспечение

развернуть

Нормативное обеспечение

КОДЕКС РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ОБ ОБРАЗОВАНИИ (ЗАКОН РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 14 января 2022 г. № 154-З "Об изменении Кодекса Республики Беларусь об образовании")

Инструктивно-методическое письмо «Особенности организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования в 2022/2023 учебном году»

Методические рекомендации по реализации программы непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2021–2025 годы

Каталог материалов для проведения занятий с родителями в рамках республиканского проекта «Родительский университет» (на сайте https://roduniversitet.bspu.by/)

Рекомендации по реализации в учреждениях общего среднего образования республиканского проекта «Родительский университет»

28 единый квалификационный справочник должностей служащих "Должности служащих, занятых в образовании" (в ред. постановлений Минтруда и соцзащиты от 21.10.2011 N 105, от 25.04.2012 N 54, от 18.07.2012 N 81, от 31.10.2013 N 106)

Инструктивно-методическое письмо об организации классного руководства и работы куратора учебной группы в учреждениях образования

ПАСТАНОВА МIНIСТЭРСТВА АДУКАЦЫI РЭСПУБЛIКI БЕЛАРУСЬ ад 20 снежня 2011 г. N 283 "АБ ЗАЦВЯРДЖЭННI ПАЛАЖЭННЯ АБ УСТАНОВЕ АГУЛЬНАЙ СЯРЭДНЯЙ АДУКАЦЫI" (в ред. постановлений Минобразования от 04.02.2014 N 9, от 10.04.2014 N 38, от 27.11.2017 N 148, от 03.03.2018 N 10, от 02.12.2019 N 180)

Изменения в Положении об учреждении общего среднего образования

ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 27 декабря 2012 г. N 206 "Об утверждении санитарных норм и правил "Требования для учреждений общего среднего образования" и признании утратившими силу некоторых постановлений Министерства здравоохранения Республики Беларусь и их отдельных структурных элементов" (в ред. постановлений Минздрава от 29.07.2014 N 63,от 25.11.2014 N 78, от 17.05.2017 N 35, от 03.05.2018 N 39)

Методические рекомендации по планированию воспитательной работы в классе и её учету

Методические рекомендации по проведению единого дня информирования для обучающихся учреждений образования

Методические рекомендации по применению критериев и показателей оценки качества воспитания в учреждениях общего среднего образования

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по организации работы с учащимися, родителями учащихся (законными представителями) по учебным предметам, мероприятий профориентационной направленности в шестой школьный день

Инструктивно-методическое письмо о проведении информационных и классных часов

Рекомендации по организации деятельности классного руководителя

Основные термины Кодекса Республики Беларусь и их определения

Методические рекомендации «Организация эффективного взаимодействия учреждения общего среднего образования с семьей»

Методические рекомендации по организации и проведению в учебных заведениях информационных часов (Зборнік нарматыўных дакументаў Міністэрства Адукацыі РБ.-2003.-№7)

Рекомендации классному руководителю по подготовке родительского собрания

Рекомендации для учителей по организации работы с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности

Критерии и показатели эффективности идеологического сопровождения воспитательной работы с учащимися в учреждениях, обеспечивающих получение среднего образования(из рекомендаций Министерства образования)

свернуть

Права и обязанности

развернуть

Классному руководителю

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ:

-Организация воспитания (нажмите на раздел и перейдите по ссылке)

2023/2024 учебный год

(страница находится в процессе обновления)

1. Педагог, выполняющий функции классного руководителя – педагог школы, осуществляющий функции организатора детской жизни, корректора межличностных отношений и защитника воспитанников своего класса.

2. Педагог, выполняющий функции классного руководителя в 1-11 классах назначается приказом директора школы из числа учителей.

3. Координацию деятельности педагогов, выполняющих функции классного руководителя, осуществляет заместитель директора по воспитательной работе.

4. Педагог, выполняющий функции классного руководителя, отчитывается о результатах своей работы перед педсоветом, директором и заместителем директора школы по воспитательной работе в установленном порядке.

5. Свою деятельность педагог, выполняющий функции классного руководителя, осуществляет в соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании, законом Республики Беларусь «О правах ребенка», Концепцией и Программой непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь и другими нормативными правовыми актами, которые устанавливают и защищают права, интересы детей, молодежи и семьи, а также Уставом учреждения образования.

6. Педагог, выполняющий функции классного руководителя, в своей работе взаимодействует с руководителем учреждения образования, заместителями директора, педагогическими работниками, медицинскими работниками, а также с законными представителями обучающихся, с целью координации работы по формированию личности обучающихся своего класса.

7. Основными требованиями к работе педагога, выполняющего функции классного руководителя, являются профессиональная компетентность, личная готовность к осуществлению идеологической и воспитательной работы, гражданственность, высокая нравственная и политическая культура, ответственность и коммуникабельность.

8. Основными принципами работы педагога, выполняющего функции классного руководителя, являются личностно-ориентированный подход в воспитании, уважение личности обучающегося, приоритет прав и законных интересов обучающихся, педагогическая поддержка в социальном развитии, содействие саморазвитию и самореализации обучающихся, формирование их гражданской позиции, здорового образа жизни, развитие ученического самоуправления, доброжелательность в отношениях с обучающимися и их законными представителями.

9. Работа педагога, выполняющего функции классного руководителя, подчинена общим целям обучения, воспитания и развития личности учащихся и коллектива класса.

10. Организационно-воспитательная работа в школе осуществляется за пределами времени, отводимого на проведение учебных занятий, в том числе в шестой школьный день, в соответствии с планами воспитательной работы класса, школы и включает следующие виды работы: индивидуальная и групповая работа с учащимися, идеологическая, культурно-досуговая, физкультурно-оздоровительная, спортивно-массовая работа, пропаганда и формирование здорового образа жизни, организация общественно полезной деятельности, трудовое воспитание и профориентация, профилактика противоправного поведения учащихся, социально-педагогическая работа с учащимися и их родителями и т.д.

Обязанности классного руководителя:

Педагог, выполняющий функции классного руководителя, обязан организовать жизнедеятельность классного коллектива в соответствии с возрастными потребностями детей и требованиями классной жизни, а именно:

— осуществляет контроль за дисциплиной, поведением учащихся, посещаемостью, реагирует на чрезвычайные происшествия в классе и т.д.

— координирует педагогическую деятельность учителей, работающих в классе;

— организует работу педагогических консилиумов по классу, участвует в работе педагогических советов, заседании рабочих педагогических групп;

— участвует в работе педагогических советов по итогам четверти;

— ведет индивидуальные карты учащихся класса;

— создает благоприятную микросреду и морально-психологический климат для каждого ученика;

— осуществляет индивидуальную работу с учащимися класса, имеет индивидуальные сведения об ученике, изучает психологические особенности учащихся, направляет самовоспитание и саморазвитие личности;

— отслеживает эмоциональное состояние класса, внеурочную деятельность учащихся:

— готовит перспективное (на год), календарное (на четверть) планирование воспитательной работы в классе с учетом различных направлений.

— организует внеурочную деятельность в классе и параллели через различные формы работы с классом;

— участвует в организации внеурочных мероприятий в рамках методической и общешкольной работы;

— организует каникулярную деятельность в классе;

— способствует социализации, формированию общей культуры личности детей класса;

— содействует получению дополнительного образования учащихся через систему объединений по интересам, секций, клубов и т.д.

— организует проведение родительских собраний, участвует в работе родительских лекториев;

— информирует родителей о состоянии образовательной деятельности их детей, консультирует родителей по вопросам индивидуального подхода к развитию детей;

— организует совместные внеурочные мероприятия с родителями;

— организует награждения родителей учащихся;

— организует работу в классе по подготовке и сдаче школы и кабинета к началу учебного года, учебной четверти;

— организует работу класса во время трудовой практики;

— организует уборку классных помещений, дежурство класса по школе;

— соблюдает нормы этики в общении с коллегами и учащимися;

— реализует в педагогической практике государственные нормативные правовые акты: Устав и положение о школе, приказы, инструкции, распоряжения;

— отвечает за сохранность имущества и санитарно-гигиеническое состояние кабинетов, которые закреплены за его классом;

— своевременно заполняет и аккуратно ведет журнал класса, личные дела учащихся;

— выполняет правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты в соответствии с должностными обязанностями по охране труда;

— обеспечивает и отвечает за охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса, включающего урочное, междуурочное (перемены) и послеурочное время;

— регулярно повышает свою квалификацию;

— участвует в работе общешкольной системы повышения квалификации через внутришкольные семинары, методическое объединение классных руководителей и т.д.;

— проходит обязательную аттестацию педагогических кадров в соответствии с уровнем образования и педагогическим стажем;

— участвует в методической и исследовательской работе методического объединения классных руководителей и школы.

Классный руководитель имеет право:

— контролировать посещаемость учебных занятий учениками его класса.

— получать регулярно информацию о физическом и психическом здоровье детей.

— участвовать в работе школьных структур: педсовета, методического совета и других общественных органов школы.

— выступать с инициативой, вносить предложения о совершенствовании деятельности школы, выступать с деловой, конструктивной практикой, выносить на рассмотрение педсовета согласованные с классным коллективом мнения и предложения.

— добиваться условий для реализации своих функций.

— приглашать родителей (лиц их замещающих) в учебное заведение.

— вести опытно-экспериментальную и методическую работу по различным проблемам воспитательной деятельности.

— вносить по согласованию с классом предложения директору школы об оказании необходимой материальной помощи, награждении учащихся и их родителей, о вынесении учащимся дисциплинарных мер воздействия за нарушение установленных правил внутришкольного распорядка и норм поведения.

— приобщать представителей общественных организаций, органов государственного руководства, правопорядка, творческих союзов, культурно-просветительских учреждений к воспитанию, организации свободного времени учащихся и профилактики правонарушений.

— выбирать форму повышения педагогического мастерства через систему переподготовки педагогических кадров, участие в различных групповых и коллективных формах методической работы через систему образования и выездную стажировку.

— защищать собственную честь и достоинство в школьных органах самоуправления и защиты, при невозможности – в государственных органах власти и суда.

свернуть

Полезные интернет-ресурсы для классного руководителя

развернуть

Полезные интернет-ресурсы для классного руководителя

Классный руководитель — ключевая фигура в воспитательной деятельности образовательного учреждения, он является организатором воспитательного процесса. Воспитание детей — очень сложное занятие. Это творение живых характеров, создание необыкновенно сложных микромиров. К воспитанию детей стоило бы относиться, как к самой важной из всех земных профессий.

Основное назначение классного руководителя — создание условий для раскрытия потенциала талантов ребенка, для их максимального развития, для сохранения неповторимости личности каждого ученика, для нормального умственного, духовного и физического совершенствования.

Классный руководитель может найти много полезного среди ресурсов сети Интернет.

Сайт «Справочник классного руководителя» (https://e.klass-ruk.ru/). Здесь немало различных методических разработок, сценариев классных часов, материалов, связанных со знаменательными датами, юбилеями выдающихся людей истории, иллюстраций, текстов и так далее.

Сайт «Классному руководителю» (https://ped-kopilka.ru/klasnomu-rukovoditelyu) содержит подборку очень полезных рубрик. Например, беседа «Музыка и мы» помогает выявить уровень музыкальной культуры учеников, совершенствовать умение понимать характер и содержание музыкальных образов, развивать потребность общения с серьезными произведениями. Устный журнал «Наш друг — кино» знакомит ребят с историей возникновения советского кинематографа, со спецификой и жанрами киноискусства; способствует развитию зрительской активности, художественного вкуса, формированию навыков киновосприятия и стремления к самовоспитанию. В статьях «Не погибай по неведению» представлено много разнообразной познавательной и полезной информации различных времен и народов.

На сайте «Сценарии школьных и внешкольных праздников» (www.uroki.net/scenar.htm) классные руководители, учителя, педагоги-организаторы, заместители директора по воспитательной работе смогут найти самые разные разработки. С их помощью можно подготовить и провести любое мероприятие — 1 сентября, День знаний, День учителя, праздник Золотой осени, Новогодний бал, 23 февраля, День защитника Отечества, День святого Валентина, 8 Марта, Последний звонок, Выпускной бал, Вечер встречи выпускников и другие. Кроме того, здесь есть театрализованные представления, сценки, юмористические пьесы, мини-представления, сценарии КВН, авторские, театральные традиционные сценарии с участием сказочных героев и персонажей.

На сайте газеты «Добрая дорога Детства» (www.dddgazeta.ru) есть сказки по Правилам дорожного движения и всевозможные методические разработки для педагогов. Архив содержит массу материалов для подготовки мероприятия, познакомит с различными формами организации работы в направлении предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма в других регионах страны, проинформирует о различных конкурсах. На сайте действует школа безопасности, ответы на задания которой дети могут присылать в редакцию. Здесь же можно узнать об условиях проведения соревнований «Безопасное колесо», о конкурсе среди образовательных учреждений на лучшую организацию профилактической работы, а также отследить статистику по ДТП в вашем регионе. Еще тут есть интересные странички, посвященные истории нашей Родины, ее памятникам, событиям.

Сайт School Goes Digital Межшкольного Ресурсного Центра — один из самых интересных. На нем представлено более 30 активных ссылок на различные Интернет-ресурсы для классных руководителей. Здесь есть сценарии школьных мероприятий, электронные презентации для классных часов, форум для вожатых, информация об этикете и многое другое.

На сайте «Внеклассные мероприятия» представлен полный цикл календарных, школьных и тематических праздников для детей младшего и среднего возраста. Предлагаются лучшие сценарии, утренники, викторины, КВНы, беседы, а также конкурсы, игры, эстафеты, загадки, ребусы, кроссворды и сказки. Для каждого класса продумана программа мероприятий, учитывающая познавательные интересы школьников определенного возраста. Все это сделано с учетом конкретных условий — в школе, на природе, на переменах, в группах продленного дня, во внеурочное и каникулярное время. Преподавателям, методистам, социальным работникам этот сайт поможет сделать праздничные мероприятия действительно интересными и запоминающимися детям.

Интернет-сообщество Екатерины Пашковой (http://pedsovet.Su/load/10) даст любому классному руководителю множество полезных материалов для подготовки классного часа, родительского собрания. Сайт поможет организовать работу с учащимися, стоящими на внутришкольном учете, составить «Расписание классного руководителя», подобрать нужную форму работы с одаренными детьми, семьей и так далее. Здесь есть анкета для учащихся или родителей, с помощью которой гораздо проще анализировать те или иные ситуации. Очень много презентаций для проведения различных праздников.

Учебно-методический кабинет «Классному руководителю» (http://ped-kopilka.ru/klasnomu-rukovoditelyu/page-2) содержит разработки классных часов для учеников 1-11 классов.

«Класны кіраўнік» (http://www.klass.by) содержит более 600 разработанных классных, информационных и воспитательных часов.

свернуть

Методические рекомендации по организации и проведению информационного часа

развернуть

Информационный час – форма организации воспитательного процесса, направленная на формирование политической и информационной культуры учащейся молодежи, уважения к культурному и научному наследию, историческим достижениям Республики Беларусь, создание условий для участия подрастающего поколения в обсуждении экономических, социальных, политических и духовных проблем общества.

Цель информационного часа – помочь молодежи ориентироваться в потоке происходящих в мире и стране событий, выработать активную гражданскую позицию, осознанно участвовать в общественной жизни страны.

Основными принципами проведения информационного часа являются: актуальность, интерактивность, подача материала в современной, интересной для молодежи форме.

Информационные часы проводятся еженедельно и должны быть прописаны в режиме работы учреждения образования, утвержденном руководителем учреждения образования. Информационные часы могут проводиться до начала учебных занятий и после их завершения. При составлении расписания необходимо учитывать мнения и пожелания учащейся молодежи, особенности образовательного процесса учреждения образования.

Информационный час может стоять в расписании в любой день недели. Временной промежуток информационного часа − от 20 до 45 минут.

Организация информационного часа в учреждениях образования требует тщательной работы, как на этапе подготовки, так и на этапе проведения.

Этапы подготовки информационного часа

1. Определение темы информационного часа. Информационные часы проводятся по тематике, утвержденной заместителем руководителя учреждения образования по воспитательной работе, в соответствии с основными направлениями идеологической и воспитательной работы, определенными программно-планирующей документацией воспитания, инструктивно-методическими письмами Министерства образования Республики Беларусь и другими документами.

Планирование тематики информационных часов рекомендуется осуществлять заранее, с учетом актуальных событий в стране, в мире, интересов учащейся молодежи. При необходимости тематический план проведения информационного часа корректируется в зависимости от значимости тех или иных проблем, вопросов, мероприятий, акций.

2. Определение цели и формата. Необходимо максимально конкретно сформулировать цель: какую информацию необходимо донести до молодежи? От ответа будет зависеть формат мероприятия: концепция, время проведения и длительность, роли в команде, оформление зала, звуковое сопровождение.

3. Планирование и проектирование мероприятия. При планировании осуществляется подбор форм (рубрик) проведения мероприятия, его содержание. Сначала готовится список главных задач, которые максимально детализируется в виде конкретных шагов.

4. Распределение зон ответственности. Определение ответственных и исполнителей для каждой рубрики, с учетом умений, способностей и интересов учащихся. Очень важно распределить задачи и ответственность между членами команды не только на этапе подготовки, но и во время проведения мероприятия. Целесообразно обеспечить всю команду планом с распределением обязанностей.

При подготовке информационного часа рекомендуется вовлечение информационных секторов органов самоуправления учреждения образования, а также привлечение максимального числа учащейся молодежи к различным формам активности при подготовке мероприятия.

Информационное наполнение рубрик должно быть направлено на всестороннее раскрытие выбранной темы. Разработка вопросов, конкретизирующих тему, подбор актуальных материалов по теме, информационное и методическое обеспечение.

6. Разработка сценария, подготовка оформления, раздаточных материалов.

7. Выбор ведущих (модераторов), способных заинтересовать сверстников, сфокусировать их внимание на определенной проблеме.

8. Репетиция, корректировка сценария, генеральная репетиция.

9. Разработка материалов для обратной связи. Обратная связь может быть в форме распечатанных оценочных листов, заполняемых в конце события, или в форме онлайн-опроса, отзывов посредством социальных сетей, видео-отзывов в конце мероприятия. Вопросы могут оценивать разные аспекты: форму проведения мероприятия, содержание, выступающих и работу организаторов.

10. Проведение мероприятия.

11. Анализ и рефлексия. Проведение анализа о ходе и результатах мероприятия поможет избежать ошибок в будущем и улучшить качество проведения последующих информационных часов.

В качестве примера проведения информационного часа можно использовать следующую структуру:

Краткий обзор свежих новостей.
Введение в тему, статистические данные по проблеме.
Демонстрация снятого и смонтированного учащимися клипа по теме (может включать опрос учащихся, интервью и другие материалы).
Выступления 3-4 человек по нескольким вопросам в рамках определенной темы.
Форум – обсуждение результатов опроса, проведенного по теме и др.
Рефлексия– обратная связь в форме распечатанных оценочных листов в конце события или онлайн-форумы по возвращении домой.

Примерные формы проведения информационного часа

Ток-шоу «100 ВОПРОСОВ К ВЗРОСЛОМУ: СОБЫТИЯ, ФАКТЫ, КОММЕНТАРИИ» − мероприятие для учащейся молодежи в формате ток-шоу, в котором гостю (обязательно интересной и значимой персоне) задают вопросы участники мероприятия. Обязательные атрибуты: мультимедийное оснащение, «счетчик вопросов», видеоролик (презентация) о приглашенной персоне «Знакомьтесь – ….», выбор лучшего вопроса.

«Информ-дайджест» − краткий обзор свежих новостей.

«Пресс-конференция» — форма информационного часа с элементами ролевой игры. Участники пресс-конференции − «журналисты» и «фотокорреспонденты» − интервьюируют докладчика, выступающего в роли политика, ученого, деятеля искусства и т. д.

«Открытый микрофон» − своеобразная площадка, где молодежь имеет возможность выступить перед широкой аудиторией. Выступления участников должны быть краткими и не превышать 5-7 мин. Количество сообщений − не более пяти.

«Тематический блиц-опрос» — представляет собой собственные видеосюжеты обучающихся и студентов по определенной тематике для последующего обсуждения: «корреспондент» в присутствии «оператора» с видеокамерой проводит в многолюдном месте своего учреждения образования (в холле, столовой и т.п.). Вопросы готовятся заранее, а респондентами могут являться как молодые люди, так и сотрудники учреждения образования. Результат состоит в том, что приходится невольно вникнуть в проблему, согласиться или поспорить с высказанным мнением. Подобное начало информационного часа, привлекая внимание молодежи к обсуждаемой теме, является благодатной почвой для последующего всестороннего исследования поставленной проблемы, побуждает к поиску и аргументированию собственного мнения.

«Пресс-турнир» — форма информационного часа, позволяющая активизировать интерес к периодическим изданиям, расширять кругозор по различным проблемам общества, выделять главное из различного рода информации. Для проведения пресс-турнира участники мероприятия делятся на группы, представляющие различные пресс-центры. Они могут быть посвящены определенным темам (рубрикам), а могут представлять конкретные издания. Во время подготовки каждая команда изучает свои издания, обдумывает вопросы для других команд (можно выпускать бюллетени по своей тематике – подборку наиболее интересных материалов, чтобы представители других команд имели возможность ответить на их вопросы), а также готовится к выступлению.

«Информационный журнал» — форма устного журнала, цель которого состоит в обобщении информации за определенный период времени о важнейших событиях политической, социально-экономической и другой жизни нашей страны и за ее пределами. В информационном журнале могут быть следующие странички: «Политическая», «Экономическая», «Новости искусства», «Спортивная» и др.

Встреча с известным человеком в форме беседы за круглым столом − форма изучения актуальной социальной проблемы с присутствием компетентного лица по данной проблеме и активным вовлечением молодежи в дискуссию. Проблема для освещения на тематическом информационном часе может быть продиктована последними событиями в мире или предложена самими обучающимися или студентами.

Информация по теме может быть изложена либо самим гостем (историком, юристом, экологом, депутатом либо иным известным и компетентным человеком), либо лидером учебного коллектива, способным с легкостью пробудить интерес к событию и создать обстановку конструктивного обмена мнениями. В процессе беседы также возможен просмотр видеофрагмента по проблеме. После этого участники мероприятия дополняют сообщение с мест, задают вопросы, организуется коллективный анализ проблемы и активный обмен мнениями. В заключение формулируются выводы по теме.

Мастер-класс –эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом, обучения и воспитания. Во время мастер-класса специалист рассказывает и показывает, как применять на практике новую технологию или метод.

Защита проекта– представление, в ходе которого участники или группы демонстрируют предварительно выполненные проекты (метод, позволяющий спланировать исследование, конструкторскую разработку, управление и т. д. с тем, чтобы достичь результата оптимальным способом).

Клип по теме, снятый на смартфон и смонтированный заранее.

Презентация правил поведения, общения в Сети, традиций и культуры интернет-сообщества, которых придерживается большинство.

Форум – опрос, проведенный по определенной тематике заранее, результаты которого представляются во время проведения мероприятия, позволяя визуализировать отношение учащейся молодежи по тому или иному вопросу.

Использование современных, креативных, интерактивных форм мероприятия привлекает внимание к обсуждаемой теме. Использование исследовательских материалов, тематических фотоколлажей, видеосюжетов, листовок, разработанных самими молодыми людьми, значительно повышает интерес к освещаемой проблеме, способствует всестороннему исследованию поставленной проблемы в дальнейшем, побуждает к ее обдумыванию, аргументированию собственного мнения.

Накануне проведения мероприятия рекомендуется организовать проведение PR – кампании.

Приведем примеры нескольких эффективных способов привлечения аудитории:

разослать пресс-релизы в местные СМИ и дать им возможность взять интервью у организаторов;

развесить плакаты и раздать флаеры перед мероприятием;

разместить информацию на интернет-сайте учреждения образования и разослать информацию по всем возможным контактам;

повесить информацию о мероприятии в будущем месте проведения.

Качество проведения информационного часа рекомендуется оценивать по различным критериям. Оценить его помогут анкеты, отзывы обучающихся и студентов, которые они могут оставить в социальных сетях, комментариях на сайте. Оцениваются полнота и объективность информации, уровень удовлетворенности учащейся молодежи ее качеством и содержанием.

Молодежная среда в современном обществе достаточно динамична, она постоянно находится под воздействием многочисленных каналов средств массовой коммуникации, влияющих на формирование ценностных установок и образов поведения молодежи. Молодежь быстрее адаптируется к новым условиям жизни, легче включается в информационные сети, овладевает их технологиями.

Подготовка информационного часа с широким привлечением самих обучающихся и студентов, проведение информационной работы в интересных для них формах позволяет значительно повысить эффективность проводимых мероприятий.

свернуть

Требования к записям в разделе «Организационно-воспитательная работа»

развернуть

Требования к записям в разделе «Организационно-воспитательная работа»

Записывается тема и форма проведенного мероприятия (н-р, классный час «Путешествие в Страну вежливости», информационный час «Обзор событий за неделю»).
В случае участия в общешкольном, городском, районном мероприятии запись оформляется следующим образом «Организация участия в районном празднике, посвященном …»
Подготовка к проведению классного мероприятия, на которое отводится 1 час, включает 45 минут (урок) + 15 минут на подготовку. Запись «Подготовка к проведению…» может использоваться в случае проведения открытого или общешкольного мероприятия.
Проведение выездной экскурсии оформляется следующим образом: «Организация и проведение экскурсионной поездки в г. Минск» - 2 ч., (Время, которое выходит за рамки отведенного времени, учитывается администрацией при распределении премиального фонда).
В случае участия детей в кинолектории, запись оформляется следующим образом: «Просмотр и обсуждение (кино-) видеофильма на тему «Здоровый образ жизни» - 1 ч.
Индивидуальная работа с родителями учащихся (указывается тема (н-р, индивидуальные консультации с родителями по вопросам успеваемости) или указывается, с какими родителями проводилась работа (н-р, посещение семей Иванова И., Петрова А.). В плане воспитательной работы у классного руководителя должны быть отмечены тема и родители, с которыми проводилась работа. Формы работы: беседы, консультации, родительские встречи, посещения и т.д. (!!! Никаких консультаций по телефону)
Учет бесед по охране жизни и здоровья учащихся в классном журнале. Записи оформляются следующим образом: Беседа «О правилах поведения во время экскурсионной поездки», беседа «О правилах безопасного поведения на водоемах» и т.д. В первый учебный день каждой учебной четверти проводятся «Уроки безопасности» (запись на страничке «Организационно-воспитательная работа»), в последний учебный день каждой четверти проводятся беседы о правилах поведения детей на каникулах. Обязательно проводятся беседы о правилах поведения во время проведения уборки территории.
Каждую вторую неделю месяца проводится «Единый день знаний ПДД» с указанием формы и тематики проведенного мероприятия.
Все записи в журнале должны дублироваться в планах воспитательной работы у классного руководителя.
На каникулах классным руководителем проводится работа согласно тарификации.

свернуть

ПАМЯТКА КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В КЛАССЕ И ЕЕ УЧЕТ

развернуть

ПАМЯТКА КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В КЛАССЕ И ЕЕ УЧЕТ

Количество часов по ОВР в неделю в журнале должно соответствовать количеству часов по тарификации.
Если был на больничном, на курсах, в отгуле, то часы ОВР не записываются.
Количество часов по ОВР на каникулах такое, как в тарификации.
Классный руководитель должен записывать в журнал наиболее значимые воспитательные мероприятия и другие виды организационно-воспитательной деятельности.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВИДОВ

ОРГАНИЗАЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПОДЛЕЖАЩИХ УЧЕТУ В КЛАССНОМ ЖУРНАЛЕ

1. Индивидуальная и групповая воспитательная работа с обучающимися и их родителями:

изучение личности каждого обучающегося и коллектива класса – 1 час;
проведение индивидуальных бесед с обучающимися, их родителями (указывать ФИ обучающегося, ФИО родителей, на какую тему беседовали; записывать не менее двух фамилий) – 1 час;
проведение классных часов, записывать тему -1 час
проведение собраний по текущей и итоговой успеваемости и поведению (1 раз в месяц обязательно проводить классное собрание на тему «Анализ пропусков уроков обучающимися, анализ учебной деятельности обучающихся);
изучение условий проживания в семье (рейды -1-2 часа);
проведение родительских собраний с темой (2 часа), родительских суббот (1 час);
организация выпуска газеты класса (1 час);
проведение мониторинга уровня воспитанности обучающихся;
планирование работы классного руководителя.

2. Идеологическая, культурно-массовой работы с обучающимися:

проведение информационных часов с темой и формой (0,5 часа);
организация и проведение экскурсий в социокультурные учреждения (музей -2 час, выставки – 2 часа);

организация и проведение культпоходов в театры, кино, на концерты, хоккей и т. д. (2 часа);
организация и проведение туристических походов и поездок (экскурсии: однодневные 2 часа;
организация и проведение дискотек, тематических вечеров, встреч с известными и знаменитыми людьми;
проведение тематических викторин, огоньков, диспутов, круглых столов и др.;
участие в подготовке и проведении культурно-массовых мероприятий учреждения образования: фестивалей, конкурсов, смотров, спартакиад, праздников, акций и пр.;
организация и проведение мероприятий по развитию технического и художественного творчества учащихся.

3. Организация общественно полезной деятельности обучающихся:

рейд «Уют», акция «Чистюля», «Чистый кабинет» - 0,5 часа;
акция «Сохраним деревья» -0,5часа;

субботник (1-2 часа)

4. Организация работы по ЗОЖ, профилактике вредных привычек:

профилактика ОРВИ, гриппа и т.д.; 1 час
мероприятия, направленные на формирование здорового образа жизни (1-5 класс) / профилактика табакокурения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, суицидального поведения, СПИДа (6-11 класс) -1 час
День здоровья 1-2 часа;
консультации и беседы при участии специалистов учреждений здравоохранения, сотрудников правоохранительных органов;
профилактика детского травматизма (ПБП, ППБ, ПДД, ПЭ, ПП в школе…);
Совет профилактики, малый профилактический совет – 1 час;

НЕ ПИСАТЬ В ОВР:

Проверка дневников;
Работа с документами;
Подготовка дидактического материала;
Подготовка к олимпиаде;
Организация (сбор денег) на питание;
Уборка кабинета;
Сбор макулатуры

свернуть

Работа классного руководителя в гражданско-патриотическом воспитании

развернуть

Работа классного руководителя

в гражданско-патриотическом воспитании

Формированию у детей и молодежи чувств гражданственности и патриотизма помогают созданные в школе молодежные и детские общественные объединения БРПО и ОО «БРСМ».

Молодёжные организации сегодня должны быть пронизаны духом настоящего содружества детей и взрослых. Мы должны помочь стать нашим ребятам настоящими организаторами “новых интересных и полезных дел”. Если мы выработаем чёткую систему работы наших первичных организаций, научим наших ребят дружить и дорожить дружбой, быть добрыми, честными, не бояться трудностей, смело идти вперёд, протянуть вовремя руку помощи человеку, родной природе, Отечеству, то сможем решить главную задачу - помочь стать достойными гражданами своей страны. В противном случае мы не сможем противостоять попыткам некоторых взрослых использовать имя пионера, как что-то прошлое и давно забытое.

Героические события истории Беларуси, достижения страны в области политики, экономики, культуры и спорта создают реальные предпосылки для проведения мероприятий по патриотическому и гражданскому воспитанию.

Поэтому в школе используются такие формы гражданско-патриотического воспитания, как тематические беседы, уроки мужества, воинской славы, мира, встречи с ветеранами войн и Вооруженных сил РБ, а также акции, месячники, концерты, поздравления ветеранов, лектории, фестивали, спортивные праздники, игровые программы. Они направлены на развитие гражданской активности, инициативности, творчества учащихся, оказывают помощь и поддержку на этапе становления личности подростков, формированию патриотизма. Очень важно отметить развитие проектной деятельности, которая способствует развитию самостоятельности учащихся, интеллектуально-творческих способностей, формированию социально-значимых качеств.

Говоря о взаимодействии педагога-организатора с классными руководителями и детскими классными коллективами важно сказать о создании положительного психологического климата и активной воспитательной среды в школе, которые включают в себя:

сохранение школьных традиций: приглашение ветеранов на классные часы, поздравления их с праздниками, оказание посильной помощи.
развитие творчества, которое проявляется в подготовке ярких мероприятий.
поддержка ученической самодеятельности и самоуправления, творческой инициативы и направление их в нужное русло.
участие классных руководителей в разнообразных школьных делах.

При планировании различных мероприятий учитываются интересы ребят, не забывая о том, что каждый класс это уже отряд октябрят, пионеров или же ячейка членов БРСМ.

Ребятам неинтересны сухие и скучные внеурочные мероприятия. Они предполагают отдых от учебы, чтобы ребята могли не только получить какие-то воспитательные моменты, но и развлечься. Все мероприятия мы проводим в игровой форме, в форме конкурсов, брейн-рингов, КВН-ов. По окончании мероприятий ребята выпускают газеты, коллажи и т.д.

Мы должны научить наших ребят учиться и отдыхать достойно, интересно и с пользой для них и для общества.

Роль сохранения традиций в гражданско-патриотическом воспитании

Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа. Поэтому базой формирования патриотизма являются глубинные чувства любви и привязанности к своей культуре, своему народу, своей земле, воспринимаемые в качестве родной естественной и привычной среды обитания человека.

Уже в детском саду дети через фольклор и живопись знакомятся с жизнью и историей своего народа. В белорусском фольклоре сочетается слово, музыкальный ритм напевность. Фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей. Искусство помогает воспринимать то, чего нельзя непосредственно наблюдать в окружающей жизни, оно развивает и воспитывает чувства. Большое значение для патриотического воспитания детей имеет их активная разнообразная деятельность. Танцевальные игры, хороводы, праздничные гулянья предоставляют огромное поле для деятельности в этом направлении.

В фольклоре собраны вся жизнь и история белорусского народа, обычаи и обряды наших предков, которые сегодня могут широко использоваться в жизни. С помощью традиционных фольклорных танцев дети приобщаются к культуре своего народа. Элементы фольклора используются на уроках хореографии. Во внеурочное время ребята посещают спектакли, концерты, выступления фольклорных коллективов. На примере народных обычаев и обрядов наших предков на уроках хореографии мы показываем насколько важна роль фольклора в воспитании нынешнего поколения. Чтобы вырастить достойных людей, необходимо воспитывать их патриотами, для того чтобы воспитать патриотичность в современных детях, нужно с детства рассказывать о прошлом, об истории нашего края. Народ, забывший свой язык, историю и обычаи, исчезнет без следа. Фольклор на уроках хореографии является важнейшим способом не допустить

Достижение целей гражданско-патриотического воспитания должно осуществляться через взаимодействие школы, семьи и социума, что способствует формированию устойчивых представлений о мире, обществе, государстве, основных правах и обязанностях детей и учащихся, их социальных связях и отношениях.

В школе планирование и организация гражданско-патриотического воспитания осуществляется таким образом, чтобы идейная направленность, проблематика, содержание воспитательных мероприятий, информационных часов носили опережающий характер, содействовали развитию познавательных, интеллектуальных, культурных потребностей учащихся.

В настоящее время ведется поиск новых технологий создания благоприятных условий для социализации учащихся, воспитания гражданских и патриотических чувств

свернуть

Рекомендации по ведению классных журналов на первой ступени общего среднего образования

Общие требования

1.Классный журнал является государственным документом, систематическое ведение которого обязательно для каждого учителя и классного руководителя в соответствии с Указаниями к оформлению и ведению классного журнала.

2.Классный журнал рассчитан на один учебный год. После окончания учебного года классный журнал хранится в школе в течение5 лет, затем частично архивируется (сводные ведомости изымаются, сшиваются и хранятся 25 лет).

3.Классный журнал заполняется на том языке, на котором осуществляется обучение и воспитание в общеобразовательном учреждении (в общеобразовательном учреждении с белорусским языком обучения — на белорусском языке, в общеобразовательном учреждении с русским языком обучения — на русском языке). Страницы учебных предметов «Беларуская мова», «Беларуская літаратура» заполняются на белорусском языке, «Русский язык», «Русская литература» —на русском.

Страницы классных журналов, отведённые на учебный предмет «Иностранный язык», заполняются на том языке, на котором осуществляется обучение в обще образовательном учреждении.

4.Для отличия классных журналов параллельных классов используются соответствующие буквы. Например: 1 «А» класс, 1 «Б»класс.

5.Название общеобразовательного учреждения на титульном листе классного журнала записывается в соответствии с Уставом учреждения образования и документами государственной регистрации. Например:

государственного учреждения образования

«Средняя школа № 19 г. Барановичи»

на 2019/20 учебный год

Иванова Елена Владимировна

(Прозвішча, імя па бацьку класнага кіраўніка)

Как правильно оформить запись названий учебных предметов в классном журнале?

На этот вопрос дает ответ Министерство образования Республики Беларусь в журнале «Пачатковае навучанне: сям'я, дзіцячы сад, школа» № 7, ліпень 2012 (форзац)

- На всех страницах классного журнала, в том числе при заполнении расписания уроков, названия всех учебных предметов пишутся с маленькой буквы. В таблице представлен образец записи названий учебных предметов в классном журнале.

Вучэбныя прадметы, якія вызначаны тыпавым вучэным планам для1 ступені агульнай сярэдняй адукацыі	Запіс у класным журнале
	Установа агульнай сярэдный адукацыі з беларускай мовай навучання	Установа агульнай сярэдный адукацыі з рускай мовай навучання
Уводзіны ў школьнае жыццё	*уводзіны у школьнаежыццё*	*введение в школьнуюжизнь*
Беларуская мова	*1 клас — навучанне грамаце (пісьмо); ІІ-IVкласы — беларуская мова*	*1- 4 класы —беларуская мова*
Беларуская літаратура	*1 клас — навучанне грамаце (чытанне); II- I\/класы — беларускаялітаратура (літаратурнае чытанне)*	*2–4 класы — беларуская літаратура (літаратурнае чытанне)*
Руская мова	*1–4 классы — русский язык*	*1 класс — обучение грамоте (письмо); 2-4* классы — *русский язык*
Руская літаратура (літаратурнае чытанне)	*2–4 классы — русская литература (литературное чтение)*	*1 класс — обучение грамоте (чтение); II-IVклассы — русская литература (литературное чтение)*
Замежная мова	*англійская мова*	английский язык
Матэматыка	*матэматыка*	*математика*
Чалавек і свет	*чалавек і свет*	*человек и мир*
Выяўленчае мастацтва	*выяўленчае мастацтва*	*изобразительное искусство*
Музыка	*музыка*	*музыка*
Працоўнае навучанне	*працоўнае навучанне*	*трудовое обучение*
Фізічная культура іздароўе	*фізічная культура іздароўе*	*физическая культура и здоровье*

8. Факультативные занятия, стимулирующие и поддерживающие занятия, классные часы в расписание уроков не вносятся.

9.Фамилия, имя и отчество классного руководителя и учителя, который преподаёт данный учебный предмет, пишутся полностью.

10. Классный руководитель (учитель начальных классов) распределяет страницы классного журнала, которые отведены на текущий учёт успеваемости и посещаемости на год, в соответствии с количеством недельных часов, выделенных в учебном плане на каждый учебный предмет, записывает фамилии и имена учащихся в алфавитном порядке, заполняет страницы «Агульныя звесткі аб вучнях».

11. Все изменения в списочном составе учащихся (выбытие, прибытие ученика) в классном журнале производятся только классным руководителем после соответствующего приказа по общеобразовательному учреждению и фиксируются на странице «Зводная ведамасць уліку паспяховасці і паводзін вучняў» в графе «Рашэнне, якое прынята»: выбыл, приказ от 01.02.2016 № 233.

На левой странице каждого учебного предмета напротив фамилии выбывшего учащегося делается запись «выбыл».

12.На левой странице классного журнала учитель записывает дату и месяц проведения урока цифрами.

Например: 01. 09.

Буквой «н» отмечает отсутствующих на уроке учащихся.

13.Отсутствие учащегося на уроках по причине пребывания его на стационарном лечении в медицинском учреждении или в санатории отмечается на предметной странице буквой «н».

Отметки, полученные учащимся в период его нахождения в лечебном заведении (санатории), учитываются при выставлении отметок за учебную четверть (год), но в классный журнал не переносятся. Представленная ведомость успеваемости хранится в личном деле учащегося.

14.На странице классного журнала «Улік дзяцей, выязджаючых на аздараўленне на працягу навучальнага года» в список класса записываются только учащиеся, которые выезжают на оздоровление.

15.При обучении учащегося на дому соответствующая запись «обучение на дому» осуществляется на всех предметных страницах в начале каждой учебной четверти. Если обучение на дому осуществляется с середины четверти, то в классном журнале на страницах учебных предметов делается запись «Обучение на дому с 10.12.2015».

Оценивание учебной деятельности ученика и учёт его успеваемости осуществляются в соответствии с «Инструкцией о порядке обучения и воспитания учащегося общеобразовательного учреждения на дому». В классный журнал вносятся только отметки за четверть и год.

16. На правой странице журнала учитель на одной строке записывает день и месяц (например: 01.09), тему урока, домашнее задание (каждая тема урока и домашнее задание записываются с большой буквы), строго соблюдая графы.

При записи в журнале темы урока и домашнего задания допускаются сокращения слов. После написания темы урока точка не ставится

17. В графе «Дамашняе заданне» указываются содержание задания, характер его выполнения, страницы учебника, номера задачи упражнений. Например:

Практыкаванне 125 или Пр. 125, с. 18

Упражнение 45 или Упр. 45

Задача № 1, стр. 18 или № 1, с. 18

Верш “ Дзіўныя чаравічкі” на памяць

Стихотв. «Я расту!» наизусть

Стр. 103–104, задание 4

18. Лист здоровья заполняется медицинским работником до1 сентября согласно СанПиН от 27 декабря 2012 года № 206 «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации учебно-воспитательного процесса общеобразовательных учреждений». По мере поступления новых медицинских данных на учащихся в лист здоровья вносятся изменения.

Например:

I паўгоддзе
Група здароўя	Група па фізічнай культуры	Рэкамендацыі медыцынскага работніка
II,с *10.12.2012-III*	*подг.,с 10. 12.2012 — СМГ*	*1–2 парта, с 10.12.2012* –*1–2 парта ср. ряд*

19. Схема рассадки учащихся за партами заполняется классным руководителем в соответствии с медицинскими рекомендациями листа здоровья на I полугодие — не позднее 20 сентября, на II полугодие —не позднее 20 января. Например:

Першы ад акон рад
Прозвішча, імя	Рост усм	Прозвішча, імя	Рост у см
2-я парта, размер № 3
*Павлов Сергей*	*126*	*Иванова Ольга*		*127*
Зрок 0,5/0,6 Слых N Акуляры: назначаны (так, не) носіць (так, не)		Зрок *1,0* СлыхN Акуляры: назначаны (так, не) носіць (так, не)

Учащихся с пониженной остротой зрения и слуха рассаживают ближе к классной доске, с высоким ростом — в боковые ряды. При достаточной коррекции остроты зрения очками учащиеся могут сидеть в любом ряду.

Не менее двух раз за учебный год учащихся, сидящих в первом и третьем рядах, меняют местами, не нарушая соответствия мебели росту в соответствии с СанПиН

Образец заполнения общей схемы рассадки:

У класе маецца:

Парт № 1 шт…, вучняў ростам да 115 см…

Парт № 2 — 3 шт., вучняуў ростам звыш 115 см да 130 см — 6 чал.

Парт № 3 — 3 шт., вучняў ростам звыш 130 см да 145 см — 6 чал.

Парт № 4 — 4 шт., вучняў ростам звыш 145 см да 160 см — 8 чал.

Усяго можа сядзець за партай, адпаведнай росту,— 20 чал.

Сядзіць за партай, адпаведнай росту,— 20 чал.

20. Страницы «Паказчыкі фізічнай падрыхтаванасці вучняў» заполняет учитель, проводящий уроки по учебному предмету «Физическая культура и здоровье».

Учащиеся, отнесённые по состоянию здоровья к основной и подготовительной медицинским группам, выполняют в первой и последней четвертях учебного года тестовые упражнения для определения уровня развития отдельных физических качеств. Первая страница должна быть заполнена не позднее конца сентября, вторая — не позднее последней недели мая.

К выполнению тестовых упражнений не привлекаются:

- все учащиеся I класса в первой четверти;

- учащиеся подготовительной медицинской группы, имеющие противопоказания к выполнению отдельных упражнений.

Итоговый уровень физической подготовленности учащихся начальных классов не определяется.

Результаты каждого из шести тестовых упражнений и соответствующий им уровень развития физического качества (низкий, ниже среднего, средний, выше среднего, высокий) заносятся в соответствующие графы таблицы.

Учащимся, освобождённым по состоянию здоровья от выполнения одного или нескольких тестовых упражнений, в графе «вынік» делается запись «осв.», а графа «оценка» остаётся незаполненной.

21.Все записи в журнале делаются разборчиво, аккуратно, чернилами или пастой определённого цвета (по решению педагогического совета).

22. Руководитель общеобразовательного учреждения и его заместители по учебной (учебно-воспитательной работе) обеспечивают сохранность классных журналов и регулярно осуществляют контроль за правильностью их ведения, выполнением учебных программ, объективностью оценивания результатов учебной деятельности учащихся.

Записи по итогам проверки заносятся на страницу «Кантроль за вядзеннем класнага журнала». Например:

Чысло імесяц

Заўвагіі прапановы правяраючых

Адзнака аб выкананні

04.09

Проверка правильности оформления классного журнала на начало учебного года:

1) не заполнена схема рассадки учащихся(стр. 156-157);

2) отсутствуют сведения (частично) о месте работы родителей (стр. 132-139)

Ознакомлен

Дата. Подпись.Ф.И.О. учителя

Выполнено

Дата. Подпись. Ф.И.О. учителя

Подпись заместителя директора по учебной работе

22.09

Проверка заполнения схемы рассадки учащихся за партами на I полугодие 2016/17 уч. г.

Замечаний нет

Ознакомлен

Дата. Подпись. Ф.И.О. учителя

Подпись заместителя директора по учебной работе

Оценка результатов учебной деятельности учащихся

1.Учитель обязан систематически осуществлять контроль и оценку результатов учебной деятельности учащихся, выставлять отметки в соответствии с утверждёнными нормами по 10-балльной системе.

2.В I–II классах учитель осуществляет только качественную словесную оценку результатов учебной деятельности учащихся. Отметки в баллах не выставляются.

3.Текущие отметки учащихся выставляются в классный журнал в день проведения урока. Точки и записи карандашом недопустимы.

4.Отметки за письменные работы выставляются в графе того дня, когда проводилась работа.

5.Все контрольные работы обязательно оцениваются учителем, отметки выставляются в классный журнал всем учащимся.

7. Четвертные и годовые отметки классный руководитель с предметной страницы переносит на страницу «Зводная ведамасць уліку паспяховасці і паводзін вучняў».

8.Поведение учащегося оценивается с I класса как примерное, удовлетворительное и неудовлетворительное в соответствии с п.20 Правил проведения аттестации учащихся общеобразовательных учреждений, утверждённых постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 20.06.2011 № 3. Соответствующая оценка поведения за четверть, год заносится в классный журнал на страницу «Зводная ведамасць уліку паспяховасці і паводзін вучняў».

9. При выставлении ошибочной отметки исправление проводится следующим образом. Неправильно выставленная отметка зачёркивается, рядом выставляется правильная отметка, внизу страницы делается запись: «Отметка учащемуся (указать фамилию) исправлена с (указать отметку, например: „6“) на (указать отметку, например „7“)». Дальше ставится подпись учителя и дата.

Оформление перевода учащихся в следующий класс

1. На странице «Зводная ведамасць уліку паспяховасціі паводзін вучняў» указывается дата и номер приказа о переводе учащихся в следующий класс или получении учебного задания на лето.

Например:

Переведен (а) во второй класс

(получил учебное задание на лето по русскому языку)

от «_____ » мая 201_ года № _____

Оформление страниц по учебным предметам

Введение в школьную жизнь

1.Для учебного предмета «Введение в школьную жизнь» в I классе отводятся первые страницы классного журнала.

2.Каждый урок одного учебного дня оформляется отдельно. Количество записей должно соответствовать нагрузке учителя и расписанию.

3.Темы уроков определяются учебной программой «Введение в школьную жизнь». На протяжении 20 учебных дней учитель проводит с детьми по 3 урока в соответствии с учебной программой «Введение в школьную жизнь» (всего 60 ч).

4.Образец оформления записей в классном журнале:

№ п/п	01.09	01.09	01.09	…	Чысло і месяц	Што пройдзена на ўроку	Дамашняе заданне	Заўвагінастаўніка
1					01.09	*Знакомство*
2					01.09	*Моделирование схемыкласса*
3					01.09	*Введение понятия «режим дня»*

Русский язык. Беларуская мова

1. В I классе при проведении отдельных уроков чтения и письма в период обучения грамоте страницы разделяются. Например:

обучение грамоте (письмо)

обучение грамоте (чтение)

2. В графе «Што пройдзена на ўроку» учитель записывает название раздела (один раз) и тему урока. Например:

Раздел “Части речи». Общее представление о частях речи

3. Темы уроков повторения и обобщения записываются с указанием конкретной темы или раздела, по которым данная работа проводилась. Например:

Повторение. Звуки и буквы

Обобщение изученного материала по теме «Имя существительное»

4. При проведении контрольного словарного диктанта после записи темы урока делается соответствующая запись. Например:

Роль суффиксов в слове. Контрольный словарный диктант

5. При проведении диктантов, контрольных работ указывается учебная тема. Например:

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»

Контрольная работа по теме «Текст. Предложение»

Контрольный диктант с грамматическим заданием

6. При написании изложения, сочинения указывается вид работы в соответствии с учебной программой. Например:

Сочинение-повествование с элементами описания «Зимнее утро»

Сочинение по коллективно составленному плану «Наш класс»

Изложение по вопросному плану «Случай в лесу»

Изложение по самостоятельно составленному плану «Помощники»

7. За обучающие сочинения и изложения по учебным предметам «Беларуская мова», «Русский язык» в 1-4 классах выставляются две отметки (за содержание / за грамотность) через косую черту в одну графу с указанием даты проведения работы. Например: 9/7

Отметки за сочинения и изложения выставляются в классный журнал по усмотрению учителя.

8. За контрольный диктант с грамматическим заданием выставляются две отметки (за диктант / за грамматическое задание) через косую черту в одну графу с указанием даты проведения работы. Например: 8/10

9. После каждой контрольной работы или контрольного диктанта, обучающих сочинений и изложений проводится работа над ошибками.В классном журнале делается соответствующая запись. Например:

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Если работа классом над ошибками занимала часть урока, это фиксируется в классном журнале записью учебной темы, по которой проводилась последующая работа. Например:

Работа над ошибками. Изменение прилагательных по числами родам

Отметки за работу над ошибками учитель может выставить в классный журнал по своему усмотрению в зависимости от степени самостоятельности выполнения данной работы учащимся и её объёма.

10. Учитель имеет право выставлять в классный журнал отметки, полученные учащимися за наиболее значимые классные и домашние работы.

Русская литература. Беларуская літаратура

1. В графе «Што пройдзена на ўроку» учитель записывает название раздела (один раз) и тему урока. Например:

Раздел «Страна детства». Я. Аким «Моя родня»

2. При записи темы урока указывается автор, название произведения. Например:

А. Барто «Я расту»

3. Тема внеклассного чтения записывается обязательно в соответствии с учебной программой. Например:

Внеклассное чтение. Рассказы о детях

Домашнее задание даётся по теме следующего урока внеклассного чтения.

4. В I классе в период обучения грамоте, когда внеклассное чтение занимает вторую часть урока, в классный журнал записывается тема урока и тема внеклассного чтения. Например:

Согласные звуки [с], [с'] и буква С.

Вн. чтение. Стихи А. Л. Барто

5. Отметки за проверку навыка чтения выставляются в одну колонку классного журнала с указанием даты. В графе «Тэма ўрока» делается соответствующая запись. Например:

Проверка навыка чтения по тексту… (указывается автор и название произведения, если таковые имеются)

Математика

1. В графе «Што пройдзена на ўроку» учитель записывает название раздела (один раз) и тему урока. Например:

Раздел «Повторение за I класс». Нумерация однозначных чисел

3. При проведении контрольных работ по математике в классный журнал записывается тема, по которой осуществляется контроль. Например:

Контрольная работа по теме «Табличное сложение и соответствующие случаи вычитания»

4. При проведении самостоятельных работ, контрольного устного счёта делается соответствующая запись в классном журнале после темы урока. Например:

Сложение и вычитание круглых чисел. Самостоятельная работа

5. При проведении работы по закреплению, обобщению учебного материала производится запись с указанием конкретной темы урока. Например:

Закрепление знаний по теме «Умножение и деление»

Обобщение по теме «Табличное умножение»

6. Отметки за самостоятельные, проверочные работы в классный журнал выставляются по усмотрению учителя.

Человек и мир

Название учебного предмета «Человек и мир» в I–IV классах записывается следующим образом: человек и мир (в общеобразовательных учреждениях с русским языком обучения) или чалавек і свет (в учреждениях образования с белорусским языком обучения).

1.В графе «Што пройдзена на ўроку» указывается название раздела (один раз) и тема каждого урока. Последующие записи содержания уроков производятся без указания разделов. Например:

Раздел «Введение». Наша Родина— Беларусь

Названия учебных тем содержательного блока «Мая Радіма —Беларусь» в классном журнале оформляются на белорусском языке — так, как они записаны в учебной программе по предмету «Человек и мир» для IV класса общеобразовательных учреждениях с русским и белорусским языками обучения. Аналогично (на белорусском языке) ведётся запись домашних заданий.

При проведении экскурсий указывается их тема. Например:

Экскурсия в парк «Золотая осень в природе»

3.При проведении практической работы в классном журнале делается соответствующая запись. Например:

Растения как часть живой природы. Практ. работа «Части растений (рассматривание комнатных растений)»

Иностранный язык

1.Страницы классного журнала, отведенные на учебный предмет «Иностранный язык», заполняются на том языке, на котором осуществляется обучение и воспитание в общеобразовательном учреждении

2.На иностранном языке можно записывать языковой материал, который прописан в учебных программах.

3.При заполнении графы «Што пройдзена на ўроку» записывается конкретное название устной темы в соответствии с учебной программой и календарно- тематическим планированием. В рамках конкретной устной темы поэтапно обозначается деятельность учащихся по изучению языковых аспектов (лексика, грамматика, фонетика) и овладению видами речевой деятельности (говорение, чтение, восприятие речи на слух, письмо / письменная речь)

Например:

Домашние животные. Говорение

Школа. Восприятие речи вслух

Семья. Письмо

Любимая книга. Чтение

Употребление глаголов tо beи tohavе в РrеsentSimplе

4. В графе «Дамашняе заданне» записываются номера упражнений и страниц, характер задания (читать, переводить, рассказывать, написать письмо, ответить на вопросы, придумать рассказ, выучить слова, повторить тему и т. д.).

Изобразительное искусство

В классном журнале учитель записывает тему практической работы, а в скобках указывает подразделы программы (композиция. форма, пропорции. конструкция, пространство, цвет) или вид творческой деятельности (лепка, аппликация, вытинанка и т. д.). Если выполнение практической работы на учебном занятии не предусматривается, то тогда записывается тема учебного занятия в соответствии с ее формулировкой в программе и примерном календарно -тематическом планировании.

Жираф (композиция).

Летят журавли (композиция)

Зимняя прогулка (пространство).

Осенний натюрморт (форма, пропорции)

Могучий дуб (пропорции, конструкция).

Аленький цветочек (цвет).

Цветы и бабочки (аппликация).

Зимний пейзаж (бумагопластика).

Царевна-Лебедь (рельеф, лепка).

Слон и слоненок (композиция, лепка).

Сказочная птица (конструирование).

Дары осени (эскиз росписи).

Виды и жанры изобразительного искусства.

Эстетика и польза вещей.

Декоративно-прикладное искусство Беларуси.

В дневник учащиеся записывают тему творческой композиии (работы), которая будет выполняться на следующем учебном занятии и основные художественные материалы, необходимые для ее реализации.

Музыка

В графе «Што пройдзена на ўроку» учитель записывает название темы четверти, полугодия (один раз) и тему урока. Например:

Интонация. Выразительность слова, звука, движения, цвета

Близость речевой и музыкальной интонации

Трудовое обучение

1. Знакомство и обучение учащихся правилам безопасности на уроках трудового обучения осуществляется на первом уроке каждой четверти с соответствующей записью в графе «Што пройдзена на ўроку». Например:

Обучение правилам безопасного поведения. Общая технология. Стадии технологии

Повторение правил безопасности является неотъемлемой частью каждого урока. Однако запись об их изучении производится только на первом уроке.

2. При записи темы урока по трудовому обучению указывается подраздел учебной программы и темы урока. Например:

Изготовление изделий из бумаги картона. Обрывная аппликация

Вытинанка. Искусство вытинанки. Вырезание симметричной вытинанки

Книги в нашем доме. Уход за книгами. Мелкий ремонт книг

Физическая культура и здоровье

В классном журнале в начале каждой четверти напротив фамилий учащихся, отнесённых по состоянию здоровья к специальной медицинской группе (СМГ) или группе лечебной физкультуры (ЛФК), делается соответствующая запись «СМГ» или «ЛФК».

На первом уроке каждой четверти учитель планирует и проводит с учащимися изучение правил безопасного поведения на уроках по учебному предмету «Физическая культура и здоровья» по тем или иным разделам учебной программы с обязательной записью в классном журнале. Например: «Обучение правилам безопасного поведения на уроках с элементами акробатики, прыжков, метаний и т. п.»

В графе «Домашнее задание» учитель кратко записывает словами задание или номер карточки (при наличии картотеки) с обязательным указанием сроков контроля этого задания. Например:

Сгибание и разгибание рук в упоре лежа от пола – до 16.12.2016;

или Упр. № 12 (юноши), № 9 (девушки) – до 16.02.2017.

Согласно указанной даты в классном журнале в графе «што пройдзена на ўроку» делается запись «Контроль домашнего задания» без указания самого задания.

Домашние задания по своей направленности могут быть трех видов:

1) задания, связанные с освоением техники отдельных упражнений или комплексов упражнений;

2) задания, связанные с развитием одного или нескольких физических качеств;

3) задания, связанные с самостоятельным усвоением теоретических сведений.

В зависимости от вида задания сроки, на которые они задаются, могут составлять от одной-двух недель (первый и третий виды) до одного-двух месяцев (второй вид). Содержание домашних заданий должно соответствовать требованиям учебных программ.

Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к основной и подготовительной медицинской группам, в I и IV четвертях выполняют тестовые упражнения для определения уровня физической подготовленности (учащиеся I класса в I четверти не тестируются).

В конце классного журнала отведены две страницы для записи показателей физической подготовленности учащихся. Их заполняет учитель, который преподает учебный предмет «Физическая культура и здоровье». Первая страница должна быть заполнена до конца сентября, вторая страница – не позднее 25 мая.

Учащимся, отнесенным по состоянию здоровья к подготовительной группе и освобожденным от выполнения одного или нескольких тестовых упражнений,в графе «результат» делается запись «осв.», то есть «освобожден (а)», а графа«уровень» остается незаполненной.

На I ступени общего среднего образования итоговый уровень физической подготовленности учащихся не определяется. Результаты каждого из шести тестовых упражнений и соответствующий им уровень развития отдельных двигательных способностей (низкий, ниже среднего, средний, выше среднего, высокий) заносятся учителем в классный журнал в соответствующие графы.

На страницах учебного предмета «Физическая культура и здоровье» ведется учет проведенных факультативных занятий «Час здоровья испорта» и их посещаемость учащимися.

При этом на левой странице классного журнала указывается дата проведения занятия «Час здоровья и спорта». При отсутствии учащегося на занятии вносится запись «н». На правой странице классного журнала вносится дата проведения занятия, в графе «Змест вучэбных заняткаў» делается запись «ЧЗС»и указывается конкретный вид деятельности, например:

12.09

ЧЗС. Игра в волейбол

Стимулирующие занятия. Поддерживающие занятия

1. Учёт проведения стимулирующих и поддерживающих занятий производится на отдельных страницах для каждого вида занятия.

2. Стимулирующие и поддерживающие занятия проводятся при наполняемости групп не менее 3 учащихся. (ПАСТАНОВА МІНІСТЭРСТВА АДУКАЦЫІ РЭСПУБЛІКІ БЕЛАРУСЬ 20 снежня2011 г. № 283. Аб зацвярджэнні Палажэння аб установе агульнай сярэдняй адукацыі.)

3. В графе «Што пройдзена на ўроку» записывается конкретная тема занятия. Например:

Решение составных задач

Факультативные занятия

1. Название факультативного занятия записывается в классном журнале по аналогии с названием учебных предметов — с маленькой буквы без сокращения. Например:

назва прадмета асновы моўнай культуры

2. Фамилии учащихся, посещающих факультативные занятия, записываются в классный журнал на основании приказа по учреждению образования «О зачислении учащихся на факультативные занятия в „___“уч.году».

Группы для проведения факультативных занятий комплектуютсяиз учащихся одного или параллельных классов в количестве не менее3 учащихся в учреждениях образования, которые расположеныв сельских населенных пунктах; не менее 5 учащихся — в учреждненияхобразования, которые расположены в городах и поселках городского типа (ПАСТАНОВА МІНІСТЭРСТВА АДУКАЦЫІ РЭСПУБЛІКІ БЕЛАРУСЬ 20 снежня 2011 г. № 283. Аб зацвярджэнні Палажэння аб установе агульнай сярэдняй адукацыі.)

3.Отсутствующие на занятиях учащиеся отмечаются в классном журнале буквой «н».

4.Страницы классного журнала, отведённые для учёта факультативных занятий, заполняются на том языке, на котором разработаны и утверждены программы факультативных занятий.

5.В графе «Што пройдзена на ўроку» записывается конкретная тема занятия в соответствии с программой. Например: Раздзел «Гукі і фары восені». Гукі вакол нас.

6. В случае изменения желания учащегося, его законные представители подают заявление с просьбой освободить их ребенка от посещения факультативных занятий. В соответствии с резолюцией руководителя учреждения «Освободить» на соответствующей странице классного журнала напротив Ф.И. обучающегося делается запись «Отчислен с 00.00.00 г»

свернуть

АЛГОРИТМ информирования педагогическими работниками родителей, опекунов, попечителей обучающихся и (или) сотрудников органов внутренних дел о наличии признаков насилия в отношении несовершеннолетних

развернуть

АЛГОРИТМ

информирования педагогическими работниками родителей, опекунов, попечителей обучающихся и (или) сотрудников органов внутренних дел о наличии признаков насилия в отношении несовершеннолетних

Проблема защиты детей от жестокого обращения и насилия, в силу их наименьшей защищенности, не теряет актуальности. Выявление несовершеннолетних, ставших жертвой насилия, наряду с сотрудниками территориальных органов внутренних дел (далее – ОВД), осуществляется педагогическими работниками учреждений образования[1].

Насилие – любая форма взаимоотношений, направленная на установление или удержание контроля над другим человеком.

Выделяют несколько основных форм насилия: физическое, сексуальное, психическое.

Физическое насилие– преднамеренное нанесение ребенку физических повреждений, которые могут привести к смерти, или вызывают серьезные, требующие медицинской помощи нарушения физического или психического здоровья, или ведут к отставанию в развитии; телесные наказания, наносящие ущерб физическому или психическому здоровью ребенка[2].

Психическое (эмоциональное) насилие – длительное, постоянное или периодическое психологическое воздействие, приводящее к формированию у ребенка патологических черт характера или нарушающее развитие его личности[3].

Указанные действия выражаются в однократномили хроническом воздействии на ребенка, враждебном или безличном отношении к нему. Последствия их приводят к снижению самооценки, утрате веры в себя, формированию патологических черт характера, вызывающих нарушение социализации.

Психическое насилие по своей сущности является наиболее латентным, так как сложнодоказуемо ввиду отсутствия внешних следов.

Сексуальное насилие – вовлечение ребенка с его согласия или без такового в прямые или непрямые действия сексуального характера
со взрослым с целью получения последним сексуального удовлетворения или выгоды. Сексуальное насилие включает как прямые сексуальные контакты, так и непрямые: демонстрация ребенку обнаженных гениталий, демонстрация порнографических материалов, а также вовлечение ребенка в изготовление подобных материалов, подглядывание за ребенком во время совершения им интимных процедур, «груминг», осуществляемый, как правило, посредством сети Интернет.

Указанное насилие также является высоколатентным явлением, так как по различным причинам (чувство боязни, стыда, вины и т.п.) сталкивающиеся с сексуальным насилием дети редко обращаются за помощью.

Раннее выявление случаев насилия в отношении несовершеннолетних и оказание детям комплексной помощи минимизирует вред их здоровью и развитию.

Целью информирования является повышение оперативности в получении информации о фактах жестокого обращения с несовершеннолетними с целью своевременного реагирования и оказания необходимой помощи различными субъектами профилактики правонарушений в сфере их компетенции.

Педагогическим работникам – в ходе образовательного процесса, изучения особенностей семейного воспитания обучающихся, при проведении бесед с обучающимися и их законными представителями необходимо обращать внимание на:

1. Признаки физического насилия: множественные синяки, царапины и рубцы, ожоги, ссадины, различного рода травмы. Наиболее распространенным свидетельством физического насилия являются синяки. О неслучайном характере любых повреждений на теле ребенка свидетельствует:

их расположение (на плечах, груди, ягодицах, внутренней поверхности бедер, на щеках и т.д.);

очертания повреждений на коже напоминают те предметы, которыми они были нанесены (пряжка ремня, шнур, палка, следы пальцев). Могут быть множественные следы избиения, при этом наряду со свежими повреждениями могут визуализироваться старые рубцы и шрамы.

2. Формы психического насилия: открытое неприятие и критика ребенка, оскорбление и унижение его достоинства, угрозы, проявляющиеся в словесной форме без физического насилия, преднамеренная физическая или социальная изоляция, предъявление ребенку чрезмерных требований, не соответствующих его возрасту и возможностям; однократное грубое психическое воздействие, вызвавшее у ребенка психическую травму.

3. Особенности физического состояния и поведения ребенка: сексуализированное поведение (например, интерес у ребенка к фильмам эротического и порнографического характера, имитация полового акта с помощью кукол, склонность к сексуальным действиям с другими детьми), заниженная самооценка, отвращение, стыд, вина, недоверие, чувство собственной испорченности, несвойственные ранее ребенку непристойные выражения, суицидальные разговоры и попытки и др[4].

4. Особенности взаимоотношений в семье, если наблюдаются:

неоднократное обращение за медицинской помощью в связи с повреждениями;

несоответствие характера повреждения обстоятельствам случившегося по рассказам законных представителей или очевидцев;

противоречивые, путаные объяснения законных представителей о причинах возникновения травмы у ребенка;

обвинение в случившемся самого несовершеннолетнего;

отсутствие обеспокоенности за судьбу и здоровье ребенка, бездействие или позднее обращение за медицинской помощью;

неадекватная оценка тяжести травмы, стремление ее преувеличить или приуменьшить;

обеспокоенность собственнымипроблемами, рассказы о том, как их наказывали в детстве.

Перечисленные признаки еще не свидетельствуют о том, что в отношении ребенка имело место насилие, они могут быть обусловлены другими причинами. Тем не менее, такие «знаки» должны привлечь внимание педагогического работника.

Также поводом для информирования законных представителей обучающихся и (или) сотрудников органов внутренних дел (далее – ОВД) о наличии признаков насилия в отношении несовершеннолетних может быть:

информация,поступившая от ребенка;

информация,поступившая от членов семьи несовершеннолетнего;

информация,поступившая от работников учреждений образования;

информация,поступившая от сверстников и друзей, соседей, иных граждан;

информация, собранная в ходе психологической диагностики, наблюдений за ребенком;

информация, поступившая от медицинского работника учреждения образования.

Информирование педагогическими работниками родителей, опекунов, попечителей обучающихся и (или) сотрудников органов внутренних дел о наличии признаков насилия в отношении несовершеннолетних

При выявлении признаков (фактов) насилия над ребенком,указанных в пунктах 1-4 настоящего Алгоритма или при получении информации от третьих лиц педагогические работники незамедлительно (в тот же рабочий день либо не позднее следующего рабочего дня) информируют (в устной форме) об этом своего руководителя и специалиста социально-педагогической и психологической службы учреждения образования.

Руководитель учреждения образования после того, как ему стало известно о признаках (факте) насилия:

незамедлительно сообщает по телефону в управление (отдел) образования, спорта и туризма рай(гор)исполкома и ОВД для принятия мер реагирования, в тот же рабочий день либо не позднее следующего рабочего днянаправляет письменную информацию в указанные государственные органы;

поручает педагогу-психологу учреждения образования провести консультацию (беседу) с несовершеннолетним, ставшимжертвой насилия, в целях устанавливания причин травм у ребенка и оказания ему психологической помощи;

незамедлительно информирует родителей, опекунов, попечителей о признаках (факте) насилия в отношении несовершеннолетнего, в случае если насилие в отношении ребенка совершено со стороны третьих лиц.

Сотрудники ОВД при получении информации от руководителя учреждения образования:

осуществляют изучение и анализ поступившей информации;

в установленном порядке проводят проверку по представленной информации.

В случае, если стало известно о факте насилия, совершенном законным представителем, руководитель учреждения не информирует последнего. В таком случае необходимо организовать работу в соответствии с Методическими рекомендациями по межведомственному взаимодействию субъектов профилактики в вопросах выявления детей, оказавшихся в неблагополучной ситуации, утвержденными 14.12.2017 Министром образования Республики Беларусь, и принять меры, направленные на защиту жизни и здоровья ребенка.

При подтверждении фактов жестокого обращения, физического, психического, сексуального насилия в отношении несовершеннолетнего педагог-психолог оказывает ему психологическую помощь и социально-педагогическую поддержку в учреждении образования[5].

[1]Статья 9 Закона РеспубликиБеларусь от 19 ноября 1993 г. «О правах ребенка».

[2]Приложение 1 к Инструкции о порядке выявления несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите, утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 28.07.2014 № 47.

[3]Приложение 1 к Инструкции о порядке выявления несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите, утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 28.07.2014 № 47.

[4]Методические рекомендации об организации взаимодействия инспекций по делам несовершеннолетних и подразделений по противодействию и торговле людьми в вопросах выявления и профилактики преступлений, связанных с сексуальным насилием над несовершеннолетними, утвержденные 12.12.2017 Министерством внутренних дел Республики Беларусь.

[5]Статья 18 Закона Республики Беларусь от 1 июля 2010 г. «Об оказании психологической помощи»

свернуть

Профилактика наркомании

развернуть

Профилактика наркомании

Уважаемые учащиеся, педагоги, родители!

Просим Вас обратить пристальное внимание на следующие ссылки

«Наркотики и интернет» сайт «kids.pomogut.by»

https://kids.pomogut.by/pomog/block/narkotiki-i-internet/18/

«Содействие формированию здорового образа жизни» официальный сайт Министерства образования Республики Беларусь.

https://edu.gov.by/sistema-obrazovaniya/glavnoe-upravlenie-vospitatelnoy-raboty-i-molodezhnoy-politiki/upr-molodezhi/sodeystvie-formirovaniyu-zdorovogo-obraza-zhizni/

Данные материалы будут полезны при организации профилактической работы по вопросам безопасного и ответственного поведения несовершеннолетних, в том числе по проблемам наркомании, формированию здорового образа жизни.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ПЕРЕЧЕНЬ

информационных материалов по профилактике наркомании и противоправного поведения несовершеннолетних и молодежи

Залыгина, Н. А. Педагогическое взаимодействие с родителями учащихся, требующих повышенного внимания: пособие для педагогов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, специальных учебно-воспитательных учреждений, специального лечебно-воспитательного учреждения / Н. А. Залыгина, М. Е. Минова. — Минск: Национальный институт образования, 2019. — 192 с.
Креативные ресурсы работы с молодежью: учебно-методическое пособие / под науч. ред. д-ра филос. наук. проф. В. В. Познякова. – Минск: РИВШ, 2017. – 296 с.
Мельник, О. А. Психологическое сопровождение адаптации личности в поликультурном обществе как технология профилактики деструктивных форм поведения / О. А. Мельник // Эффективный педагогический опыт: от теории к практике: сборник материалов республиканская научно-практическая конференция 19 ноября 2019 года / ГУО «Акададемия последипломного образования» – Минск: АПО, 2019.
Модули волонтеров равного обучения для проведения занятий со сверстниками: пособие / разраб.: М. Е. Минова [и др.]; ГУО «Академия последипломного образования». – 2-е изд. – Минск : АПО, 2019. – 111 с.
Пархомович, В.Б. Когнитивные искажения в оценке трудных жизненных ситуаций прошлого при переживании психологического кризиса / В. Б. Пархомович // Дыялог. – 2018. – № 4. – С. 30–45.
Пархомович, В. Б. Ретроспективный анализ травматического события в ходе оказания психологической помощи лицам с травматическими расстройствами / В. Б. Пархомович // Материалы науч.-практического семинара «Профилактика девиантного поведения, причины возникновения и выявление его признаков у личного состава», 24 сент. 2019, Минск, Государственный пограничный комитет Республики Беларусь. – Минск, 2019.
Методическое пособие «Воспитательно-профилактическая работа в учреждениях профессионального образования: формы и методы» (В.А. Горбатюк [и др.]; под общ. ред. О.С. Поповой, В.А. Горбатюк, Ю.В. Емельяненко), Минск, РИПО, 2019 г.
ü Методическое пособие «Профилактика зависимого поведения обучающихся» (В.А. Горбатюк [и др.]; под общ. ред. О.С. Поповой, В.А. Горбатюк), Минск, РИПО, 2018 г.
Учебно-методическое пособие «Психопрофилактика и психокоррекция патологических черт характера учащихся в подростковом и юношеском возрасте» (Т.Н. Карпович, И.М. Павлова), Минск, РИПО, 2018 г.
Учебно-методическое пособие «Система метафор в психологическом консультировании и коррекции» (Т.Н. Карпович, И.М. Павлова), Минск, РИПО, 2016 г.
Статья «Организация работы с учащимися» (Ю.В. Емельяненко), методическое пособие «Методический инструментарий куратора учебной группы», Минск, РИПО, 2020 г.
Воспитательный час «Интернет: плюсы и минусы» (О.С. Цвирко), сборник методических материалов «Создание информационной воспитывающей среды в учреждениях профессионального образования» (под общ. ред. О.С. Поповой, Ю.В. Емельяненко), Минск, РИПО, 2019 г.
ü Статья «Организация деятельности Молодежных отрядов охраны правопорядка в учреждениях профессионального образования»
(У.А. Янковская), сборник методических материалов «Современные подходы к развитию молодежных инициатив в учреждениях профессионального образования» (С.Р. Бутрим [и др.]; под общ. ред. О.С. Поповой, С.Р. Бутрим), Минск, РИПО, 2017 г.
Электронный журнал «Воспитание. Личность. Профессия», сайт УО РИПО:
статья «Республиканский семинар-практикум «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе: проблемы и пути решения» (В.А. Горбатюк), 2016 г. – № 24, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=1549;
ü статья «Актуальные аспекты воспитательной работы, формирования здоровьесберегающей образовательной среды в учреждениях профессионального образования» (Т.А. Цвирко), 2016 г. – № 24, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=1549;
ü статья «Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе: опыт и перспективы» (Ю.В. Емельяненко), 2016 г. – № 24, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=1549;
ü статья «Интерактивная техника групповой работы «Форум-театр» в психопрофилактике наркопотребления» (В.А. Шунаева), 2016 г. – № 24, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=1549;
ü статья «Формирование валеологической культуры у учащихся колледжа» (Т.В. Яскевич), 2016 г. – № 24, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=1549;
ü сценарий и мультимедийная презентация «Форум-театр и театр-вербатим как эффективное средство профилактики наркомании и других видов зависимости среди молодежи (Л.И. Беккер), 2016 г. – № 24, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=1549;
статья «Современные формы воспитательно-профилактической работы в учреждениях профессионального образования» (Е.Д. Наумчик), 2017 г. – № 25, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=2770;
статья «Современные подходы к формированию навыков здорового образа жизни» (И.В. Бусько), 2017 г. – № 25, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=2770;
ü статья «Основные подходы к реализации Программы по борьбе с преступностью и коррупцией на 2017-2019 годы в учреждениях профессионального образования» (Л.В. Таболина), 2017 г. – № 26, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=2939;
ü статья «О выполнении плана мероприятий по правовому просвещению граждан на 2016 – 2020 годы» (В.А. Горбатюк), 2017 г. –
№ 26, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=2939;
ü статья «Внедрение содержания и форм воспитательной работы по профилактике наркопотребления среди учащихся учреждений профессионального образования» (В.А. Горбатюк), 2018 г. – № 27, режим доступа : http://ripo.unibel.by/index.php?id=3256;
статья «Формирование антинаркотического барьера у учащихся учреждений профессионального образования» (О.Ф. Шаблюк), 2018 г. –
№ 27, режим доступа : http://ripo.unibel.by/index.php?id=3256;
деловая игра «Проблема отцов и детей или как разрешить конфликтную ситуацию в семье» (Л.П. Алябьева), 2018 г. – № 27, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=3256;
деловая игра «Причины и последствия домашнего насилия»
(Н.М. Гулякевич), 2018 г. – № 27, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=3256;
статья «Методические материалы по признакам девиаций, действиям специалистов системы образования в ситуациях социальных рисков и профилактике девиантного поведения обучающихся» (Н.В. Богданович), № 28, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=3495;
статья «Проект по профилактике наркомании, алкогольной, табачной зависимостей и пропаганде здорового образа жизни учащихся «Вне паутины зла» (А.И. Керекеша, И.Н. Голубицкая, И.Н. Дубовик, И.Э. Якжик), 2018 г. – № 28, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=3495;
педагогический проект «Вместе строим здоровое будущее. Профилактика алкоголизма в молодежной среде» (Е.Ю. Пешко), 2018 г. – № 28, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=3495;
статья «Организация воспитательной профилактической работы с несовершеннолетними в учреждении образования: технологический аспект» (Л.А. Кивлюк), 2019 г. – № 29, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=3944;
статья «Технология кейс-менеджмента в работе с семьями, в которых есть зависимые» (Н.В. Кихилевич), 2019 г. – № 29, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=3944;
статья «Риски и трудности формирования ценностного отношения к социуму у девушек», (Г.Н. Кудравец), 2019 г. – № 29, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=3944;
тренинг «Интернет. Безопасность. Ответственность» (Ю.В. Груца, Т.М. Лебедь), 2019 г. – № 29, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=3944;
ü статья «О проведении республиканского семинара-практикума «Эффективные подходы к организации индивидуальной профилактической работы»» (М.А. Санкевич), 2019 г. – № 30, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=4108;
ü статья «О состоянии воспитательно-профилактической работы с учащимися учреждений профессионального образования, охраны их прав и защиты законных интересов» (Ю.В. Емельяненко, В.А. Горбатюк), 2019 г. – № 30, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=4108;
статья «Постинтернатное сопровождение как способ профилактики противоправного поведения среди учащихся из категории детей-сирот» (Е.В. Гаврилович), 2019 г. – № 30, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=4108;
статья «Модель индивидуальной профилактической работы с учащимися в учреждениях профессионального образования в рамках социального партнерства» (О.И. Орищенко), 2019 г. – № 30, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=4108;
статья «О результатах внедрения в практику новых подходов к индивидуально-профилактической работе, социальной реабилитации и ресоциализации подростков, вступивших в конфликт с законом» (Е.А. Лобан), 2019 г. – № 30, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=4108;
статья «Формирование у учащихся учреждений профессионального образования ценностного отношения к здоровому образу жизни, отказа от вредных привычек» (И.В. Велигорская), 2020 г. – № 31, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=4569;
статья «Современные подходы учреждения среднего специального образования к организации воспитательно-профилактической работы (Т.А. Костюкович), 2020 г. – № 31, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=4569;
статья «О деятельности Молодежного отряда охраны правопорядка» (Л.М. Хотько), 2020 г. – № 31, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=4569;
Методические практические материалы, размещенные в разделе «Идеология и воспитание» сайта УО РИПО:
ü подраздел «Воспитательные информационные ресурсы»:
ü методические и практические материалы по формирование здорового образа жизни, ответственного и безопасного поведения учащихся, профилактике наркопотребления (более 40 материалов) из опыта работы учреждений профессионально-технического и среднего специального образования, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=2013;
подраздел «Методические материалы к памятным датам»:
методические и практические материалы для проведения воспитательных мероприятий ко Дню борьбы с наркотиками (01.03.) из опыта работы учреждений профессионально-технического и среднего специального образования, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=2013;
методические и практические материалы для проведения воспитательных мероприятий ко Всемирному дню без табака (31.05.), Всемирному дню некурения (17.11) из опыта работы учреждений профессионально-технического и среднего специального образования, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=2013;
методические и практические материалы для проведения воспитательных мероприятий ко Дню прав человека из опыта работы учреждений профессионально-технического и среднего специального образования, режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=2013.
Луговцова Е.И. Организация школьной службы медиации: пособие для педагогов учреждений общ. сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения / Е.И. Луговцова, Ю.Н. Егорова. – Минск: Нац. ин-т образования, 2017. – 200 с.
Ничишина Т.В. Профилактика девиантного поведения несовершеннолетних в школе и семье: пособие для педагогов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения, учреждений дополнительно образования детей и молодежи / Т.В. Ничишина. – Минск: Национальный институт образования, 2018. – 248 с.: ил.
ü Медведская Е.И. Ребенок в пространстве мультимедиа: предупреждение зависимости: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / Е.И. Медведская. – Минск: Народная асвета, 2018. – 192 с.: ил.
ü Мартынова В.В. Профилактика правонарушений учащихся: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / В.В. Мартынова, Е.К. Погодина, Д.О. Донченко. – Минск: Национальный институт образования, 2019. – 192 с.
Залыгина Н.А. Педагогическое взаимодействие с родителями учащихся, требующих повышенного внимания: пособие для педагогов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, специальных учебно-воспитательных учреждений, специального лечебно-воспитательного учреждения / Н.А. Залыгина, М.Е. Минова. – Минск: Национальный институт образования, 2019. – 192 с.
Материалы, размещенные в электронном виде:
Хриптович, В.А. Профилактика зависимого поведения: электронное учебно-методическое пособие [Электронный ресурс] / В.А. Хриптович. – Минск, 2017. – Режим доступа: https://adu.by/ru/homepage/obrazovatelnyj-protses-2019-2020-uchebnyj-god/organizatsiya-vospitaniya.html.
Луговцова, Е.И. Организация школьной службы медиации: пособие для педагогов учреждений общ. сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения [Электронный ресурс] / Е.И. Луговцова, Ю.Н. Егорова. – Минск: Нац. ин-т образования. - 2017. – Режим доступа: https://adu.by/images/2018/05/Lugavcova_Organiz_scholl_slujbi_mediacii.pdf.
Ничишина, Т.В. Профилактика девиантного поведения несовершеннолетних в школе и семье: пособие для педагогов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения, учреждений дополнительно образования детей и молодежи [Электронный ресурс] / Т.В. Ничишина. – Минск: Национальный институт образования, 2018. – Режим доступа:аdu.by/images/2019/02/2018_Nichishina_Prof__deviantnogo_poved.pdf.

свернуть

Духовно-нравственное воспитание в школе

развернуть

Духовно-нравственное воспитание

Дата: 9 декабря 2021 в 14:58, Обновлено 9 декабря 2021 в 15:03

Автор: Королева Е. С.

Нравственное воспитание в начальной школе

Педагоги считают, что младшие школьники легко воспринимают информацию извне, верят в истинность всего происходящего, а также весьма непосредственны в поведении. Такие особенности положительно влияют на успех в обучении и воспитании детей. Закладывать морально-нравственные основы лучше всего именно в младшем школьном возрасте

Воспитание - двусторонний процесс, суть которого - воздействие учителя и ответ на него ученика. Формирование лучших духовно-нравственных качеств ребёнка заключается в усвоении им морально-этических понятий, в формировании и выражении отношения к тем или иным нравственным или же безнравственным поступкам.

Процесс обучения в школе - это основная среда, где происходит духовно-нравственное становление младших школьников.

«А знаете ли вы, что урок — это место, где ученики коллективно действуют и переживают, накапливая при этом опыт нравственного общения?»

</blockquote>

В процессе уроков дети учатся работать самостоятельно, понимать друг друга, сравнивать свои познания со знаниями одноклассников, отстаивать своё мнение, осуществлять помощь и принимать её. Учась, младшие школьники переживают радость открытий новых знаний для себя, досаду в случае неудач и ошибок. Всё это - начало нравственного воспитания, где учителю отводится ведущая роль. Традиционно, моральное воспитание школьников базируется на основе передачи нравственно-духовного опыта. Современный учитель должен организовывать свою деятельность таким образом, чтобы с помощью современных и доступных детям методов прививать им нравственные качества. Учителю младших классов следует помнить, что нравственный компонент должен пронизывать каждый урок. Поэтому при организации педагогической деятельности нужно задумываться, каким образом можно продуктивно повлиять на развитие ученика в мотивационном, интеллектуальном и эмоциональном плане с помощью использования разных приёмов морально-нравственного воспитания.

Старшеклассники

Нравственность старшеклассников - одна из самых актуальных тем сегодня. Почему она требует особого внимания? По причинам, всем нам знакомым:

утрата духовно-нравственных идеалов и ценностей в обществе
проблематичность самоопределения и самореализации молодого человека.

Сегодня взрослые зачастую равнодушны к тому поколению, которое идёт им на смену. Смена ценностей сегодня происходит далеко не в лучшую сторону, дезориентируя детей, только открывающих для себя многогранность мира. Вполне нормальным считается гражданский брак, а не семья. Негативное окружение и медиабезграмотность уводит старшеклассников от понимания истинных ценностей. Учитывая эти проблемы, в старших классах нужно уделить особое внимание привитию настоящих ценностей, таких как:

нравственность и духовность
интеллектуальное развитие
ценность семьи
здоровый образ жизни.

Воспитывать гармоничную личность старшеклассников можно с помощью различных направлений работы:

Организация волонтёрской и благотворительной деятельности.
Обсуждение вопросов веры и смысла жизни.
Семейное воспитание.
Отношения между разными полами.
Воспитание здорового образа жизни.
Любовь к родине.
Эстетическое воспитание - любовь к прекрасному.
Бесконфликтное общение.
Правильное отношение к труду.
Финансовая грамотность.

Актуальны следующие формы работы: благотворительные акции, выставки, конкурсы, киносеансы, диспуты, круглые столы, экскурсии, беседы и многое другое.

«Совет. При организации воспитательного процесса нужно учитывать возраст и интересы старшеклассников».

</blockquote>

Направления работы классного руководителя

Классный руководитель - человек, на которого ложится одна из ведущих ролей в процессе воспитания нравственной личности учащегося. Для того, чтобы вести воспитательный процесс в этом направлении успешно, нужно иметь особые личностные качества, позволяющие создать продуктивную педагогическую среду.

Задачи работы классного руководителя:

развитие духовности, патриотизма и трудолюбия учеников
развитие коллектива школьников на основе нравственности и духовности
проведение внеклассной интеллектуальной и познавательной работы
исследование личностных качеств школьников, их интересов и склонностей
обучение внимательно относиться к здоровью как залогу истинной нравственности
взаимодействие школы и родителей с помощью совместных событий, индивидуальной работы, родительских собраний.

Функции классного руководителя при организации целостной программы духовно-нравственного воспитания школьников заключаются в:

создании духовно-нравственной среды воспитывающего характера
стимулировании здорового образа жизни
совместном творчестве воспитанников, предусматривающего многообразные формы работы
коррекции индивидуальные путей морального становления каждого отдельного ученика
стимулировании самопознания и самовоспитания воспитанника.

Большое значение в воспитательном процессе имеют дифференцированный и индивидуальный подходы.

Формы духовно-нравственного воспитания

Организовывая процесс воспитания духовно-нравственных качеств учеников, педагог может использовать самые разнообразные формы работы:

экскурсии
спектакли
игры
выпуск стенгазет
создание проектов
просветительская работа и много другое.

Хороший педагогический эффект даёт использование проблемных ситуаций, когда учащемуся предлагается поразмышлять, найти выход из предложенной ситуации, предложить решение проблемы. При работе со школьниками огромное значение имеет развитие их культуры общения: это учит гуманному отношению друг к другу, доверию, взаимопониманию.

При воспитании нравственности эффективно использование системно-деятельностного педагогического подхода. Его можно использовать, к примеру, при совместном чтении отрывка литературного произведения и его разбора с разных точек зрения. Изучение литературы - одна из основных форм воспитания духовности и нравственности. Обязательным элементом здесь является размышление учеников, обсуждение прочитанного.

Моделирование ситуаций - ещё она форма воспитания нравственности. Ученики включаются в обсуждение, делятся личным опытом, переживают, осознают ценности.

Учитель может быть инициатором тематических классных часов и концептуальных мероприятий патриотического, эстетического, духовного (религиозного), фольклорного характера.

Педагогическая культура родителей

Педагоги считают, что многих проблем воспитания можно было бы избежать, если бы все родители обладали хотя бы небольшими знаниями в области педагогики. Когда родители обладают педагогической культурой, они способствуют формированию духовной и нравственной личности ребёнка, создавая в семье благоприятный нравственный климат. Такие родители являют собой положительный моральный пример, который и будет образцом для ребёнка.

Выводы

Духовно-нравственное воспитание - один их главных элементов образовательного и, в частности, воспитательного процесса не только в школе, но и в семье. Заботясь о духовности и нравственности, мы способствует тому, чтобы школьник вырос честным, добрым, заботливым, трудолюбивым человеком и смог найти своё уникальное место в жизни.

О вреде деструктивных религиозных сект

Секты в Беларуси - что это такое и чем они угрожают мирным людям?

Секта - самый быстрый способ избавиться от денег, дома и рассудка. Бум деятельности сект, который пришелся на 90-е годы, прошел. Но секты никуда не исчезли - они ушли в тень, и, тем самым, стали еще опаснее. Секты в Беларуси - что это такое и чем они угрожают мирным людям?

Молодые люди в цветастых одеждах с книгами в руках, робкие женщины, предлагающие красивые журналы - так обычно видят адептов сект обычные граждане на улицах городов. Но не все так радужно, как кажется на первый взгляд. Количество новых религиозных движений в Республике Беларусь огромно. Всего их насчитывается 398 организаций. Официально издаются 96 наименований газет и журналов новых религиозных формаций, 421 наименование - распространяется. Также в Беларуси официально практикуют 258 колдунов и гадалок и 28 астрологов.

Опасения вызывает тот факт, что многие из этих организаций и деятелей официально зарегистрированы, и почти все ведут миссионерскую или рекламную деятельность.

Врага нужно знать в лицо!

Все самые масштабные формы нетрадиционной религиозной деятельности, имеющие место на территории республики можно поделить на виды, исходя из географических «истоков» культа и его общей направленности.

Коммерческие культы - пирамиды сетевого маркетинга, получающие прибыль в первую очередь от вербовки новых членов и лишь затем от торговли товаром. В Беларуси - Гербалайф, ИПСУМ, Фонд «Женщины мира в политике и бизнесе».

Неоязычники - группы, пытающиеся реконструировать древние политеистические религиозные верования, обычаи и обряды в их первоначальном виде или с привнесением в них каких-либо новых компонентов. В Беларуси - Центр этнокосмологии «Крийя», Центр «Даратэя», Орден Славянский Круг.

Нетрадиционные религиозные движения восточной ориентации - организации, отколовшиеся от какой-либо из традиционных религий востока или воспроизводящие с различной степенью точности их вероучение и культовую практику. В Беларуси - Общество Сознания Кришны, Брахма Кумарис, Сахадж Марг, Сатья Саи, Сахаджа Йога, центр «Целительное Дао», центр дзен-буддизма, ахмадия, бахаи, ваххабиты и другие.

Псевдохристианские культы - религиозные организации, признающие Библию, которые имеют в основании христианское вероучение, сильно видоизмененное под влиянием «новых откровений». В Беларуси - мормоны, христадельфиане, поместная церковь, богородичный центр, свидетели Иеговы и другие.

Утопические культы - религиозные организации, которые стремятся построить идеальное общество посредством создания общин, находящихся на полном материальном самообеспечении. Особенность таких культов - экологическая «направленность». В Беларуси - последователи Анастасии и Щербовское братство.

Центры экстрасенсорного воздействия, магии и целительства - организации и частные лица, которые предлагают спектр услуг в сфере нетрадиционных методов воздействия на человека. В Беларуси - Салон «Мир магии», международная академия целительства, движение «Отечество», агентство «Тибет», белорусская ассоциация экстрасенсов, центр «Агния».

Сатанизм - подразделяется на молодежный и рационалистический. Молодежный сатанизм практикуют подростки, и в данном случае, сатанизм является формой протеста против какого бы то ни было проявления власти. Здесь стоит говорить о богатой внешней символике - именно подростки поджигают церкви и увечат кладбища. Поклонение сатане не носит никаких религиозных черт. Бог рационального сатанизма - сам сатанист, не признающий никаких иных авторитетов, кроме самого себя.

«Хочешь пойти по миру? Спроси меня как!»

- Современные секты не менее опасны, чем раньше, - говорит Владимир Мартинович - референт по вопросам новых религиозных движений Минской Епархии Белорусского Экзархата, доктор теологии Венского Университета, - сейчас они научились более эффективно привлекать адептов и лишать их сбережений. Чем они могут быть опасны? Сначала, человек, завербованный культом, начинает отдавать ему все больше своего времени, пока не бросает учебу или работу. Потом он несет в секту деньги, имущество, пока не остается ни с чем.

Характерно такое развитие событий, например, для коммерческой секты «Гербалайф». Вовлеченные в эту структуру люди часто одалживают огромные суммы, чтобы купить товары этой фирмы, но не могут продать их. В результате, они продают квартиры, чтобы отдать долг и оказываются на улице.

Очень часто последней остановкой в этом невеселом пути становится диагноз в «Новинках». Но могут быть и более грустные эпилоги. Вот банальнейший пример: больной человек, который не обращается к врачам, тратит деньги на многочисленных целителей и знахарей. Сеансы магии не дают результатов, а болезнь тем временем прогрессирует. И вот, человек умирает...

«Где брат твой?.. »

Расхожее мнение о том, что в секту легче попасть молодому человеку, чем зрелому, не выдерживает критики. Наоборот, чаще всего в подобные организации попадают люди взрослые.

Дать гарантии, что тот или иной человек никогда не попадет в секту, нельзя. В нашей жизни случаются разные ситуации, в которых мы себя по-разному ведем. Например, проще всего попасть в секту человеку с нестабильной психикой, слабовольному или в депрессивном состоянии. Если человеку одиноко и плохо - то новые «братья» не преминут составить ему компанию, а заодно и в новую веру обратят.

Общих признаков, по которым можно понять, попал ли человек в неокульт, нет - это зависит от характера секты. Но, несомненно, если ваш родственник или знакомый начинает проводить много времени с некими «новыми друзьями» и горячо рассказывает об идеях, которые ранее были ему не свойственны, то вам следует поговорить с ним и выяснить все о новом увлечении.

Что делать?

Если вы поняли, что близкий попал в секту, то ни в коем случае нельзя терять с ним контакт. Человек должен чувствовать, что его любят, и что он нужен, так как секта паразитирует именно на чувстве одиночества и невостребованности.

Не критикуйте «организацию», куда вступил близкий вам человек, ведь в секте не преминут этим воспользоваться - «новая семья» объявит настоящую семью «одержимой дьяволом» и это ускорит процесс отчуждения вашего родственника от вас. Всегда помните, что секта стремится к тотальному контролю разума жертвы.

Дайте понять родственнику, что вы уважаете его выбор, даже ошибочный. Но не кривите душой - что вы якобы изменили свое мнение о секте на положительное - ваш родственник это почувствует, и это только вызовет напряжение ситуации.

И, наконец, не медля, нужно обратиться к сектоведу для консультации - с ним вы выработаете дальнейший план действий!

Определен порядок проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательной программы дополнительного образования

свернуть

Моббинг в школе

развернуть

Моббинг в школе: причины и профилактика

Моббинг в школе: причины и профилактика

О моббинге как негативном социально-психологическом явлении в Беларуси заговорили совсем недавно. Между тем количество людей, подвергающихся моббингу, растет с каждым днем. Речь идет как о травле детей в школе, так и о моббинге в трудовых коллективах.

Моббинг в школе – это психологическое притеснение группой учеников своего одноклассника, другого ребенка из школы или учителя. Не редки случаи, когда учитель становится жертвой в своем педагогическом коллективе. Учитель также может сам начать применять психологический террор по отношению к классу.

Однако самый распространенный вариант моббинга в школе – группа агрессивных учащихся всячески унижает и терроризирует одного из своих одноклассников. Об этой разновидности моббинга и пойдет речь дальше.

Моббинг – это отношения между группой агрессоров (мобберов) и их жертвой, предполагающие систематическое и целенаправленное преследование жертвы с целью «выжить» ее из класса или школы.

Желая превратить жизнь своего одноклассника в сущий ад, малолетние агрессоры пускают в ход различные виды моббинга:

-упреки,

-брань,

-оскорбление,

-обзывание,

-высмеивание,

-шантаж,

-принуждение,

-наговоры,

-дезинформация,

-изоляция

-кибермоббинг (выкладывают фото, видео и позорящие жертву комментарии в Интернете),

-порча имущества,

-кражи,

-пинки, толчки, подножки и другие действия, не наносящие существенного вреда телу,

-избиение и иное физическое насилие,

-нанесение увечья и так далее.

Мальчики чаще выбирают физические его виды (пинки, толчки, удары), а девочки – более изощренные, вербальные (издевки, сарказм, сплетни), а также пустые угрозы и социальную изоляцию жертвы.

Моббинг в школе далеко не безобидное явление. Дети, которые подвергались издевательствам и агрессии со стороны своих сверстников, могут вести себя как жертва не только в школьные годы, но и во взрослой жизни. Наверняка есть жертвы моббинга, которые сохранили психологическое здоровье, и все у них хорошо сейчас. Но не нужно забывать, что детские страхи и переживания проходят не до конца.

Постоянная травля в школе может привести к следующим последствиям:

-ухудшение здоровья школьника;

-одиночество;

-агрессивное поведение;

-последствия заниженной самооценки;

-заболевания невротического характера;

-мысли об убийстве либо совершении суицида.

Модель поведения «моббер» и «жертва моббинга» автоматически воспроизводится в средних и высших учебных заведениях, а потом и в трудовых коллективах во взрослой жизни, если конечно не предпринимать никакие меры.

Самая большая опасность моббинга – стать его жертвой может любой ребенок. Ему не обязательно чем-то отличаться от остальных, хотя чаще именно по признаку «не такой, как все» жертвы и выбираются. Ими становятся болезненные дети, дети с каким-либо физическими недостатками, проблемами с самореализацией, ранимые и мягкие, отстающие в развитии или, напротив, преуспевающие в учебе более остальных, активисты и лидеры. Бывает, что бывшая жертва сама становится моббером, причем уже более жестоким, нежели ее преследователи.

Детский и подростковый моббинг отличается от взрослого тем, что не созревшие психологически школьники очень ценят факт своего нахождения в группе ровесников.

Предотвратить и защитить ребенка от моббинга можно совместными действиями как со стороны учителей в школе, также усилиями родителей дома, участием социальных работников и психологов.

Основная цель профилактических мероприятий должна быть направлена на то, чтобы помочь ребёнку совладеть со стрессовой ситуацией и агрессией.

Профилактические действия в школе для предотвращения моббинга

1. Наличие четких правил поведения в школе, их ясная и доходчивая форма, их обязательное исполнение для всех участников ситуации обучения, в том числе и со стороны администрации, учителей, классных руководителей.
Контроль детей учителями (на переменах, во дворе школы)

Взрослые, работающие в детских коллективах, должны вовремя определять признаки моббинга, своевременно на них реагировать; нельзя недооценивать ситуацию, принимая занятие детским моббингом за шалости.

3.Классный час

Эффективная организация классного руководства, которая должна проводиться взрослыми, пользующимися авторитетом среди обучающихся.

Классные часы необходимо проводить с участием детского психолога, социального педагога, нужно говорить о данной проблеме со всем коллективом класса.

Помощь психолого-социальной службы

При необходимости можно прибегнуть к помощи психолога. Специалист проводит диагностику психологического состояния класса и выявляют детей, которые подвергались или могут подвергаться моббингу со стороны своих одноклассников. Обычные диалоги, наблюдения во время учебного процесса, консультации с участием детей, родителей и педагогов способны выявить явные проблемы. Обидчики и их родители должны ясно понимать, что их выходки не остаются безнаказанными.

свернуть

Меню раздела

Министерство образования Республики Беларусь
Управление по образованию Солигорского райисполкома

Государственное учреждение образования

Сковшинская средняя школа Солигорского района

Классному руководителю

ПЛАН проведения тематических занятий для учащихся 2-10 классов «Я. Моя семья. Моя Родина» (3- ий классный час месяца)

Нормативно-правовое обеспечение

Нормативное обеспечение

Права и обязанности

Классному руководителю

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ:

-Организация воспитания (нажмите на раздел и перейдите по ссылке)

2023/2024 учебный год

Полезные интернет-ресурсы для классного руководителя

Методические рекомендации по организации и проведению информационного часа

Требования к записям в разделе «Организационно-воспитательная работа»

ПАМЯТКА КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В КЛАССЕ И ЕЕ УЧЕТ

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВИДОВ

Работа классного руководителя в гражданско-патриотическом воспитании

Рекомендации по ведению классного журнала

Рекомендации по ведению классного журнала

Рекомендации по ведению классных журналов на первой ступени общего среднего образования

Рекомендации по ведению классных журналов на первой ступени общего среднего образования

Профилактика наркомании

Профилактика наркомании

Духовно-нравственное воспитание в школе

Духовно-нравственное воспитание

Нравственное воспитание в начальной школе

Старшеклассники

Направления работы классного руководителя

Формы духовно-нравственного воспитания

Педагогическая культура родителей

Выводы